Актуальность вопроса воспитания познавательного интереса у младших школьников объясняется тем, что в этом возрасте закладываются основы познавательной деятельности и от того, насколько успешно будет организован процесс воспитания познавательного интереса во многом зависит дальнейшее обучение детей.
В начале исследования нами была сформулирована его цель: выявление, обоснование и экспериментальная проверка эффективности использования дидактических игр для воспитания познавательного интереса у младших школьников. Для достижения цели поставлены задачи.
В ходе исследования был проведен теоретический анализ психолого-педагогической литературы по проблеме использования дидактических игр для воспитания познавательного интереса у младших школьников. В результате анализа были сделаны следующие выводы.
На значимость воспитания познавательного интереса у младших школьников указывают исследования психологов, педагогов, а также требования ФГОС НОО, в котором в качестве одного из основных результатов начального образования предусматривается любознательности, активности и заинтересованности в познании окружающего мира. Воспитание познавательного интереса зависит от качественной организации образовательного процесса. При этом должны учитываться индивидуальные и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, к которым относятся их высокая эмоциональность, стремление получить новые знания, активность на уроках. В то же время произвольность волевых и мыслительных процессов, навыки рефлексии, умение планировать учебную деятельность у младших школьников сформированы еще не достаточно.
Познавательный интерес рассматривается учеными психологами, педагогами как синтез сложных личностных процессов, связывается с наблюдательностью, памятью, вниманием, любознательностью. В структуре познавательного интереса младших школьников выделяются эмоциональный (положительное эмоциональное отношение к познавательной деятельности), волевой (сосредоточенность на учебном процессе) и когнитивный (направленность на познание) компоненты. В младшем школьном возрасте познавательный интерес проявляется в познавательной активности, то есть стремлении младших школьников принимать и осваивать новые знания и умения.
Для воспитания познавательного интереса в начальной школе применяются разнообразные методы и педагогические приемы. К приемам, стимулирующим эмоциональную направленность на познание, относятся создание ситуации переживания, удивления, занимательности. Все эти характеристики соответствуют дидактической игре. Дидактические игры способствуют воспитанию познавательной активности, интереса к изучаемому предмету, помогают сформировать детский коллектив. Дидактические игры могут быть включены в разные этапы урока, полностью занимать весь урок, использоваться во внеурочной деятельности. Современные игровые технологии предусматривают новые виды игр, в том числе квесты.
Для того, чтобы дидактическая игра стала действенным условием воспитания познавательного интереса педагогу важно при разработке таких игр соблюдать их структуру. В качестве необходимых компонентов дидактической игры выступают дидактическая задача, учебная задача, правила игры, ход игры, подведение результатов.
Практическая часть исследования включала три этапа: на начальном этапе был подобран диагностический материал и проведено исследование познавательного интереса младших школьников, на следующем этапе – подобраны дидактические игры для включения в уроки математики, разработан урок на основе игры-поручения, разработана игра-квест для проведения во внеурочное время, на контрольном этапе исследования было проведено повторное анкетирование учащихся с целью выявления динамики развития познавательного интереса.
В практической части исследования было проведено анкетирование младших школьников, позволяющее определить уровень познавательного интереса, отношения к школе. В результате анализа заполненных учащимися анкет мы пришли к выводу, что большинство детей в классе положительно относится к учебной деятельности, но в то же время важно для повышения познавательной активности включить в учебный процесс игровые технологии.
С этой целью были разработаны методические рекомендации по проведению дидактических игр на этапе проведения устного счета (математическая эстафета, тишина, кроссворды), урок в форме игры-поручения, игра-квест «В поисках утраченного времени». Во время проведения игр было отмечено, что они повышают интерес детей к учебной деятельности, способствуют тому, что ученики быстрее включаются в ученый процесс, сохраняют интерес к познавательной деятельности на протяжении длительного времени, стремятся к самостоятельному поиску дополнительной информации.
На контрольном этапе исследования было проведено повторное изучение познавательного интереса младших школьников, а также сравнительный анализ результатов, полученных до и после проведения занятий с использованием дидактических игр. В результате был сделан вывод о положительной динамике развития познавательного интереса в исследуемом классе. Что может являться подтверждением выдвинутой в начале исследования гипотезы.
Таким образом, поставленная в начале исследования цель была достигнута, сформулированные задачи решены. Выдвинутая в начале исследования гипотеза получила как теоретическое, так и практическое подтверждение.
60 страниц
67% уникальность
2022 год
41 просмотров
