Роль сказки в психологии развития.

Актуальность. Первые научные теории, посвященные проблемам сказок, относятся к 18 веку. Это не только сборник фольклорных рассказов братьями Гримм, но и попытки разъяснения их содержания (Ю.Ю. Винкельман, Ю.Ю.

---

С помощью калькулятора узнайте стоимость изготовления чертежей в Красноярске для вашей работы.

---

Геман, Ю.Ю. Гердер, К.П. Мориц). Сказка - это отражение глубокой человеческой психики, которую исследовали такие известные психологи как Фромм, Берн, Бетель, Юнг и другие. Столь большой интерес к сказкам говорит об актуальности темы работы. Сказка – это один из видов детской деятельности играет огромную роль в развитии и воспитании детей. Это эффективное средство развития личности ребенка, его нравственных и волевых качеств. Советский педагог В. А. Сухомлинский подчеркивает, что игра в сказку - это «огромное светлое окно, через которое вытекает поток представлений и представлений о мире, дающий жизнь духовному миру ребенка». Игры, направленные на развитие речи, позволяющие детям чувствовать себя комфортно, в окружении людей, понятных другим и понятных другим. В разгар длительных споров русский фольклор был признан ценным педагогическим образованием благодаря своей возвышенности, остроте и мастерству, что привлекло внимание ученых. Младшие дети заинтересованы в том, чтобы рассказывать истории, осмысливая их. Но суть их познания и влияния основывается на содержании телепередачи. Отсутствие литературного опыта и насыщенной жизни ограничивает творческие и словесные способности детей, не способных самостоятельно создать новый рассказ по признакам, характерным для стиля повествования. Учителя, воспитатели и родители не обращают внимания на эту проблему, а значит, требуется особая работа по формированию навыков творческого повествования на основе знакомства и анализа русских легенд. Развитие правильной мимики учит детей видеть говорящего во время разговора, следя за движениями губ и языка. Параллельно с этой работой выполнялась гимнастика. Цель совместных упражнений состоит в выработке правильных и полных движений суставных органов, необходимых для правильного произношения слов, и в соединении простых движений со сложными - формулированием разных фонем. Все упражнения выполнялись по подражанию. Наглядные представления и частые повторения побуждают детей исправлять естественные закономерности. Исследователи отмечают, что развитие творческих способностей в начальной школе, постоянное совершенствование речи, навыков чтения и письма являются важными составляющими будущего образования и интеллекта. Цель исследования: изучить роль сказки в психологии развития Задачи исследования: - рассмотреть определение роли сказки в психологии развития; - определить функции психотерапевтических сказок; - проанализировать диагностические возможности сказки; - проанализировать сказку как инструмент роли сказки. Гипотеза. Сказки являются важными источниками развития речевого творчества. Точное определение нравственных идеалов способствуют формированию у детей воспитания, патриотизма и национальной гордости. Предмет исследования: определение роли сказки в психологии развития. Объект исследования: психология развития. Методы исследования включают общие и специальные методы научного познания такие, как психологический анализ, эксперимент, наблюдение. Структура работы: введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Рассказывание сказок - это аспект прикладной психологии, который позволяет людям создавать самосознание, быть собой и развивать особые и близкие отношения с другими, используя творческие ресурсы истории. Рассказы бывают: художественные (о людях и писателях), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные. Сказка делает три вещи: диагностическую, терапевтическую и прогностическую. Диагностические сказки успешно используются психологами для диагностики, в том числе текущих жизненных ситуаций и моделей поведения: - осознание человеком своих способностей, возможностей и ценности жизни; - понимать причинно-следственную связь событий и действий; - знание различных аспектов отношений; - значимое творческое взаимодействие с окружающим миром; - врожденное чувство силы и координации. Использование сказок в практической психологии - перспективная область. Сказка - это один из наименее травмирующих и болезненных методов психотерапии. Возможно, он создает жизненную сцену с помощью рассказа (или их влияния) и соответственно с помощью рассказа можно понять свое прошлое, переосмыслить, изменить и изменить внутренний и внешний мир. Сказка - это аспект прикладной психологии, который позволяет людям формировать самосознание, быть собой и строить особое доверие, близкие отношения с другими, используя изменившиеся ресурсы истории. Рассказы бывают: художественные (о людях и писателях), психотерапевтические, психокоррекционные, дидактические, медитативные. Особое место в процессе образования слов стоит занять для русских народных танцев или, наоборот, для его раздела - любимца детей - легенды. Любовь к легенде, интерес к ней возникает еще в детстве и увлекает человека на всю жизнь. Много было написано о роли и важности рассказывания историй в формировании положительных черт и психических процессов характера у детей младшего школьного возраста. Интерес к раннему детскому творчеству испытывает почти каждый ребенок младшего школьного возраста, и принято признать, что для одних из них эта «композиция» не совсем оригинальна, а для других нет. Но так делают все дети. Их воображение и творческая память побуждают их сделать беспристрастное усилие, чтобы понять концепцию истории как медового месяца. В целом с точки зрения творческого творчества ребенок ничего нового не создает. Ценность процесса написания рассказа ребенком заключается в его субъективной новизне. Поэтому взрослым нужна помощь в этом развивающемся и увлекательном процессе. А поскольку словотворчество поддерживает все аспекты личности ребенка, несомненно, необходимо развивать навыки рассказывания историй. Чтобы помочь детям справиться со сложными задачами, которые ждут их в жизни, необходимо обеспечить правильное и целостное построение их речи. Это основные условия успешного обучения. Школа учит детей работать с идеями, принимать решения, значит, они приходят в школу хоть с элементарным миром, но с окружающим их физическим миром, с животным и растительным миром, с людьми, с чем-то аморальным и безнравственным - с красоту и безобразие, с добром и злом, с правдой. А ложь и все это доступно детям только через речь. Развитие коммуникативных навыков должно происходить не только на организованных занятиях, но и в занятиях спортом, рисованием, лепкой, конструированием и другими видами детской деятельности. Комплексный подход к спасению детей свидетельствует о взаимоотношении в работе всего коллектива детского учреждения: речь играет важную роль для семьи врачей, учителей, воспитателей, специалистов, врачей и перемещенных лиц.

1. Арнхейм Р. Новые очерки по психологии искусства. - М.: Прометей, 2020. – 780 с. 2. Арт-терапия. Диалог: Россия - Великобритания. - М.: Островитянин, 2018. – 590 с. 3. Братусь Б.С. К проблеме человека в психологии // Вопр. психологии. 2020. № 5. С. 3 4. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологическую сказку / И.В. Вачков. - М.: Просвещение, 2019. - 178 с. 5. Головин С.Ю. Словарь психолога-практика / С.Ю. Головин. - М.: АСТ, 2020. – 345 с. 6. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Практикум по креативной терапии / Т.М. Грабенко., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2019. – 400 с. 7. Защиринская О.В., Сказка в гостях у психологии. Психологические техники: сказкотерапия / О.В. Защиринская. - М.: Гуманит. изд. ВЛАДОС, 2020. – 123 с. 8. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – М.: Издательство Речь, 2018. – 260 с. 9. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2020. – 690 с. 10. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кудзилов Д.Б. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии. - СПб.: Речь, 2019. – 840 с. 11. Иванов В.Д. Основы педагогики: учебное пособие для студентов педагогических вузов, преподавателей, научных работников, исследовательские проблемы человекознания / В.Д. Иванов, Б.З. Вульфов. - М: УРАО, 2019. - 616 с. 12. Соколов Д.Ю. Сказки и сказкотерапия /Д.Ю. Соколов. - М.: Эксмо-пресс, 2019. – 224 с. 13. Кудзилов Д.Б., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д, Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии /Д.Б. Кудзилов., Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2020. – 146 с. 14. Марцинковская Т.Д. История психологии: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Т.Д. Марушнковская. - М.: Издательский центр Академия, 2019. - 544 с. 15. Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова - Харьков, 2019. – 126 с.