Я концепция и копинг- стратегии у студентов с переживаниями депрессии

Актуальность данной курсовой работы обусловлена тем, что эмоциональная сфера личности всегда являлась предметом пристального внимания психологов. Исследованиями в этой области занимались как отечественные, так и зарубежные ученые (Адлер А., Изард К. Э., Павлов И. П., Сеченов И. М., Селье Г., Фрейд З.

---

Контрольная работа по географии на заказ поможет вам не тратить свое время. Контрольные на заказ - это недорогая услуга, с которой мы справляемся на ура.

---

., Юнг К., и др.). Еще античные философы отметили, что в радости человек совершенно другой, чем в горе, и это касается не только его внешности, поведения, поступков, но и характера влияния на других людей. В ситуации угрозы, опасности, обиды происходят изменения в эмоциональной сфере личности, что является предпосылкой развития стрессовых реакций, следствием которых являются тревожность, невротичность, депрессия. Современный студент живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям развития. Эмоциональное неблагополучие подростка — один из объектов пристального внимания: психологов, педагогов, родителей. Своевременная и качественная диагностика подобного неблагополучия, адекватные коррекционные меры могут уменьшить риск возникновения нежелательных тенденций в развитии личности. Одно из ярких проявлений подобного неблагополучия — депрессивные состояния. Объект исследования: копинг-поведение личности. Предмет: копинг-стратегии и личностные особенности студентов с переживаниями депрессии. Цель: изучить особенности используемых копинг-стратегий и личностные особенности студентов с переживаниями депрессии. Задачи: 1. Рассмотреть подходы к изучению копинг-стратегий личности. 2. Рассмотреть подходы к изучению личностных особенностей. 3. Рассмотреть проблему депрессивного поведения 4. Провести эмпирическое исследование копинг-стратегий и личностных особенностей студентов с переживаниями депрессии. В ходе исследования проверялись следующие гипотезы: 1. Существуют значимые различия копинг-стратегий студентов, с переживаниями депрессии; 2. Существуют значимые различия личностных особенностей студентов, с переживаниями депрессии. Теоретико-методологическими основами исследования являются: - положения зарубежных и российских психологов о формировании копинг-стратегий личности и защитных механизмов (3. Фрейд, К. Хорни, Ф.Е. Василюк, Р. Лазарус, С. Фолкман, и др.); - положения когнитивно-поведенческого подхода А. Бандура; - личностно-ориентированные подходы к исследованию индивидуальных стилей, способов копинг-поведения личности (Н. Хайм, А.В. Либин, А.А. Реан, Э. Грингласс, Р. Шварцер и др.); Для исследования использовались методы: - организационные – сравнительный метод; - эмпирические – психодиагностические методы; - обработки данных – методы статистической обработки: - интерпретационные – структурный метод. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной информации.

Целью нашего исследования было изучить особенности используемых копинг-стратегий и личностные особенности студентов, с переживаниями депрессии. Проблематика исследования связана с нехваткой данных о влиянии депрессии на особенности личности, её поведение в целом и копинг-поведение в частности и ограниченными психологическими знаниями об этом явлении. В рамках изучения копинг-стратегий существует три направления исследований: в русле глубинной психологии, в русле психологии стресса и в рамках исследования мотивации, саморегуляции и целеполагания. В качестве личностных ресурсов можно рассматривать отдельные особенности личности. В частности, осознанность, являющуюся показателем отношения к своему опыту. Студенты, с меньшим уровнем депрессивного состояния, более общительны и активны в отличие от студентов, со средним и высоким уровнем депрессии. Студенты, с меньшим уровнем депрессивного состояния активны и самостоятельны в жизни. Студенты, со средним и высоким уровнем депрессии замкнуты, тяготеют к группе, но при этом имеют тенденцию к усвоению новых моделей поведения. Проведенный анализ современного состояния проблемы позволил прийти к заключению, что, несмотря на большое внимание психологов и представителей смежных специальностей к проблеме депрессивности, используемый понятийный аппарат еще недостаточно совершенен. Так, само понятие "депрессия" до настоящего времени остается спорным и неоднозначным. Оно используется как характеристика настроения, как название синдрома и как название отдельного заболевания. Тем самым именно взаимодействие медицинского и психологического знания становится необходимым для практического решения проблемы диагностики и коррекции эмоционального неблагополучия у подростков. При этом на первое место среди трех основных групп депрессивных явлений выступает психологическое исследование депрессивных состояний, поскольку депрессия как заболевание в преобладающей степени относится к юрисдикции медицины, а депрессивное настроение, как правило, - проявление различных психологических механизмов, связанных как со спецификой подросткового возраста, так и с индивидуально-типическими психологическими и психофизиологическими характеристиками подростков. В целом использованные методики позволили адекватно измерить изучаемые феномены. Для дальнейшего изучения необходимо использовать информацию о уровне депрессии для выявления психологической специфики поведения у респондентов. На основании полученных данных о структуре характера студентов, с переживаниями депрессии, а также предпочитающих анализировать или воспринимать новую информацию, возможно выявление точек для психокоррекционного воздействия.  

1. Авербух, Н.В. Психологические аспекты феномена присутствия в виртуальной среде // Вопросы психологии. – Москва, 2019. - № 5. - С. 105-113. - ISSN: 0042-8841. - Текст: непосредственный. 2. Аветисова, А.А. Психологические особенности студентов// Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2018. – Т.8, № 4. – С.35-58. - Текст: непосредственный. 3. Анцыферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита // Психологический журнал. – 1994. – Т. 15, №1. – С.3-18. 4. А. Бандура. Теория социального научения. / Альберт Бандура; перевод с английского под редакцией Чубарь Н.Н. – Санкт-Петербург; Евразия, 2000. – 320 с. – 3 000 экз. - ISBN 5-8071-0040-9. - Текст: непосредственный. 5. Баскакова, С.А. Современные представления о способах совладания с психическими расстройствами // Социальная и клиническая психиатрия. – 2010. - Вып. 2, Т. 20. – С. 88-97 – ISSN 0869-4893. – Текст: непосредственный. 6. Битюцкая, Е.В. Опросник способов копинга: методическое пособие. – Москва: ИИУ МГОУ, 2015. – 80 с. – ISBN 978-5-7017-2494-3. Текст: непосредственный. 7. Большой Российский энциклопедический словарь. – Репр. изд. - Москва: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 1887 с.: ил., к., табл.; 27 см. - (Золотой фонд. Энциклопедический словарь) - ISBN 978-5-85270332-3 (в пер.). – Текст: непосредственный. 8. Борисова, Е.С. Психологические особенности категориальной организации восприятия молодёжью с разным уровнем депрессии // Вестник Самарской гуманитарной академии. Серия: Психология. – 2019. – № 1. - С. 54-65. – ISSN 1998-9156. – Текст: непосредственный. 9. Василюк, Ф. Е. Психология переживания (анализ преодоления психических ситуаций). - Москва: Издательство Московского университета, 1984. – 200 с. – 46 000 экз. – Текст непосредственный. 10. Влияние депрессии на трансформацию совладающего поведения / В.А. Емелин, Е.И. Рассказова, А.Ш. Тхостов // Вопросы психологии. – Москва, 2014. - № 4. - С. 49-59. - - ISSN: 0142-8841- Текст: непосредственный. 11. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла. – Санкт-Петербург: Речь, 2001. – 112 с. – (Практикум по психодиагностике). - ISBN 5-89939-053-0. 12. Либин, А.В. Дифференциальная психология на пересечении европейских, российских и американских традиций. – Москва: Смысл, 1999. – 532 с. 13. Маклаков, А.Г. Психологические механизмы поведения типа А у молодых людей в период адаптации к длительным психоэмоциональным нагрузкам // Психологический журнал. – 1993.– № 6.– С. 86-95.