Активное формирование потребностно-мотивационной сферы происходит в период юности в процессе профессионального становления личности. Существуют разные мотивы поступления в вуз, меняются взаимоотношения студентов с государством (не востребованность многих специальностей, платное обучение и т.д.), с пре подавателями (очная и дистанционная формы проведения учебных занятий). Приобрел популярность фактор «дополнительные заработки», влияющий на учебную мотивацию, т.к. он является второй основной деятельностью студентов. При этом остаются и традиционные мотивы: желание находиться в кругу студенческой молодежи, большое общественное значение профессии и широкая сфера ее применения, соответствие профессии интересам и склонностям и ее творческие возможности. Потребностно-мотивационная сфера студента в процессе обучения претерпевает изменения, связанные с уровнем субъективного контроля. Если на первом курсе наблюдается экстернальный стиль поведения и мотивация, то на старших курсах присутствует интернальные стиль деятельности и мотивы, которые указывают на более зрелый уровень потребностно-мотивационной сферы.
По результатам теоретического анализа проблемы психологических особенностей мотивации достижения выпускников, определили следующее:
1. Мотивация достижения – это попытка сохранения или увеличения способностей ко всем видам деятельности, к которым применяется критерий успешности.
2. В студенческом возрасте развитие мотивации связано с познавательными потребностями, характером деятельности (учебнопрофессиональной), стремлениями получить профессию и образование.
Являясь интегративной характеристикой мотивация достижения зависит от многих факторов:
• ВУЗа, стиля когнитивной деятельности, профессиональных планов, особенностей;
• учебной мотивации и др.;
• силы и динамики мотивации.
3. Мотивация достижения оказывают влияние на успеваемость студента и связана с его профессиональными намерениями.
Тема мотивации всегда представляла интерес для исследователей разных научных направлений. Тем не менее, сейчас мотивация является одним из ключевых понятий не только в мире науки, но и в мире бизнеса, образования, развлечений, шоу-бизнеса и во многих других сферах. В связи с глобализацией в последние десятилетия и мировой культурой достижений и ориентации на успех, понятие мотивации приобрело широкое значение и стало пониматься как стимул, позыв или даже требование к действию. В более полном и научном контексте мотивационная сфера личности представляет некий базовый конструкт, который во многом определяет наш способ взаимодействия с миром, способ самовыражения и удовлетворения потребностей и желаний. Изучение мотивации и связанных с ней понятий кажется нам ценным и важным, т. к. позволяет составить более полную картину личностной организации, а значит, узнать и лучше понять истинные желания, потребности и интересы, что в свою очередь позволяет лучше адаптироваться в обществе и жить более наполненной, эффективной жизнью. В наши дни в рамках сложившейся социально-экономической ситуации, роста конкуренции, стремительного развития технологий и других факторов предъявляются высокие требования к личности студента. Современный студент должен представлять собой творческую, конкурентоспособную, стрессоустойчивую, саморазвивающуюся, готовую к изменениям и вызовам современности личность. Формирование личности, в свою очередь, происходит благодаря целенаправленному формированию мотивационной сферы через воспитание и обучение.
Таким образом, важнейшим условием актуализации потенциала личности студента является изучение и понимание уже достаточно сформировавшейся мотивационно-потребностной сферы, исследование которой заслуживает серьезного анализа, в том числе в гендерном аспекте.
Вторая глава посвящена исследованию уровня мотивационно-потребностной сферы на примере студентов МГОУ.
Ценностные ориентации студентов второго и четвертого курсов МГОУ достаточно схожи между собой.
Делая общий вывод, можно отметить, что у студентов в основном сформирована потребностно-мотивационная сфера. Отдельные установки у некоторых студентов еще не являются востребованными и, соответственно, не развиты на высоком уровне. Профессиональная деятельность для многих студентов осознанна и мотивирована созидательной составляющей, выбор места работы определяется интернальными мотивами.
Рассматривая наибольшую ценность для студентов обоих курсов на первом месте стоит общественное признание, второе место занимает здоровье. Эти параметры для студентов обоих курсов схожи. Дальше идет различие, но не столько значительное. На третьем месте у второго курса находится активная деятельная жизнь, эта же позиция также присуща и четвертому курсу, но студенты четвертого курса поставили эту ценность на четвертое место. Но она также находится в разделе наибольших ценностей.
Аналогичная ситуация и у категории продуктивная жизнь. Студенты второго курса определили ее на четвертую позицию, а четвертого курса на третью позицию. Таким образом, если рассматривать наибольшую ценность в области терминальных ценностей, по позиции у второго и четвертого курса схожи с небольшим отличие по третьей и четвертой позициям. Это можно связать с тем, что на третьем курсе идет более полное погружение в профессиональную деятельность, студенты начинают более отчетливо представлять свое будущее, будут ли они применять полученные знания в деятельности, готовы ли идти в профессию, что ставит на более важное место продуктивную жизнь, но при этом активная деятельная жизнь также у них остается в приоритете, но только уходит на задний план, относительно продуктивной жизни. На втором курсе ситуация противоположная, студенты еще ставят в приоритете активную деятельную жизнь.
Подводя итог полученных данным, можно сделать вывод, что с изменением возраста, курса обучения приоритеты по ценностям у студентов меняются. Это можно объяснить взрослением, переходом на новую для них студень получения профессии, как было уже сказано выше студенты начинают понимать полноту выбранной профессии и уже думают о том, где и как ее применить в будущем, о чем мало кто думает на втором курсе.
Цель работы достигнута. Поставленные задачи решены.
32 страниц
70% уникальность
2022 год
24 просмотров
