Особенности ценностных ориентаций преподавателей педагогического вуза

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена рядом взаимосвязанных факторов: Во-первых, изменения в современном обществе влекут за собой преобразование системы ценностей и мировоззрения людей. А ценностные ориентации в значительной степени задаются в детстве, в том числе благодаря работе педагога. Во-вторых, глобальные преобразования в социальной, экономической, политической сферах современной России затронули и сферу образования. Это выражается, прежде всего, в требованиях к педагогам и будущим педагогам. Ценностные ориентации будущего педагога играют исключительно важную роль не только в формировании его собственной личности, но и в формировании личности его учеников. Цель исследования: на основе анализа теоретических источников и практического исследования выявить особенности смысложизненных ориентаций и профессиональных ценностей преподавателей педагогического ВУЗа и сформировать ряд выводов и предложений на основе полученных результатов. Задачи исследования: 1. теоретический анализ научной и методической литературы по теме исследования; 2. выявить особенности смысложизненных ориентаций и профессиональных ценностей преподавателей педагогического ВУЗа; 3.

---

Студенты спрашивают: где лучше всего заказать написание контрольной работы по менеджменту? Мы знаем ответ на этот вопрос. Заказывайте контрольные работы в Work5! 100% оригинальность, кратчайшие сроки и высочайшее качество работ - это наши стандарты!

---

. проанализировать взаимосвязи смысложизненных ориентаций и профессиональных ценностей; 4. выявить различия в ценностно-смысловой сфере у юношей и девушек; Объект исследования: ценностные ориентации педагогов ВУЗа Предмет исследования: структура и взаимосвязи ценностных ориентаций. В качестве рабочей гипотезы исследования автор выдвинул предположение о том, что ценностные ориентации молодых педагогов соответствуют новым запросам российского образования, и во многом определяются полом и получаемой специальностью. В качестве теоретической базы были использованы фундаментальные труды по проблемам ценностей и ценностных ориентаций (С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, Э. Шпрангер, З.И. Файнбург и др.); работы по исследованию ценностных ориентаций педагогов (Касимов Е., Терентьева Е.А, Кутняк С., Коротаева А.С) и работы по проблемам и тенденциям модернизации образования в России (Брызгалина Е., Широких О. Б. и др.). В данной работе применялись следующие методы и методики исследования: 1. Теоретический метод (анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования); 2. Эмпирический метод (описание, измерение, эксперимент); 3. Интерпретационные методы (математический анализ и интерпретация теоретических позиций результатов исследования). Теоретическая и практическая новизна исследования заключается в том, что результаты исследования дополняют научные представления о ценностных ориентациях современного педагога. Достоверность результатов основана на исследованиях особенностей ценностных ориентаций преподавателей педагогических учебных заведений, а также изучение связи профессиональных и смысложизненных ценностей и факторов определяющих их формирование. Практическая значимость темы исследования состоит в том, что разработаны рекомендации, представляющие практический интерес для работников системы образования. Работа состоит из введения, двух основных глав, которые делятся на параграфы, заключения и списка использованных источников

1.В данной работе проведен теоретический анализ научной и методической литературы по теме исследования; 2. Выявлены особенности смысложизненных ориентаций и профессиональных ценностей преподавателей педагогического ВУЗа, поэтому кажется целесообразным для решения задачи гуманизации современной школы проводить работу по формированию профессиональных и просоциальных ценностей среди учащихся школ, абитуриентов и учащихся педагогических учреждений. 3. Проанализированы взаимосвязи смысложизненных ориентаций и профессиональных ценностей, будущие преподаватели в ВУЗАХ ориентированы на помощь людям и следованию высшим социальным целям, направлены на профессиональный рост, нежели будущие социальные педагоги. Для социальных педагогов более свойственна ориентация на продвижение по службе, лидерство и управление. 4. Выявлены различия в ценностно-смысловой сфере у юношей и девушек. У педагогов-юношей менее выражено позитивное отношение к людям, личная ответственность за благополучие людей, чувство сопереживания, добросовестность, ответственность, стремление к утверждению общечеловеческих ценностей по сравнению с будущими педагогами-женщинами. Ценностные ориентации преподавателя играют исключительно важную роль не только в формировании его собственной личности, но и служат в дальнейшей профессиональной деятельности специфическим ценностным эталоном для его учеников.

1. Абрамова Г. С. «Возрастная психология»: Учебное пособие для преподавателей вузов. М. «Академия», Раритет – 2014,с.145- Текст : непосредственный 2. Абульханова-Славская К.А. «Развитие личности в процессе жизнедеятельности» М 2017,с.214- Текст : непосредственный 3. Антилогова Л.Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности. Ярославский педагогический вестник 10 2015,с.69- Текст : непосредственный 4. Асмолов А.Г., Насиновская Е.Е., Васина Е.З. Принципы исследования смысловых образований личности // Развитие эргономики в системе дизайна: Тезисы докладов Всесоюзной конференции. Боржоми: 2018,с.155- Текст : непосредственный 5. Барышева Т.Д. Мониторинг профессиональных установок и карьерных ориентаций преподавателей гуманитарных вузов. // Вектор науки ТГУ. №1(8), 2012,с.210- Текст : непосредственный 6. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П,2018,с.122- Текст : непосредственный 7. Бондаревская Е.В., Кульневич С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания. М.; Ростов н/Д, 2019,с.136- Текст : непосредственный 8. Бондарчук Е.В. Ценностные ориентации и мотивация профессиональной деятельности преподавателей-педагогов // Вестник Восточно-Сибирской открытой академии. – 2012. – № 3;с.45- Текст : непосредственный 9. Бубнова С.С.Ценностные ориентации личности как многомерная нелинейная система.//Психологический журнал. — 2018. — т. 20. — №5.с.58- Текст : непосредственный 10. Буякос.М , Зевина О.Г « Опыт утверждения общечеловеческих ценностей- культурных смыслов в индивидуальном сознании». Вопросы психологии № 5,2017,с.213- Текст : непосредственный 11. Додонов Б. И. Эмоция как ценность. — М., 2015,с.274- Текст : непосредственный 12. Ефремова О. И. Психология профессиональной деятельности и личности учителя. – Таганрог: Изд-во ТГПИ, 2012.с.88- Текст : непосредственный 13. Засыпкин В. П. Модернизация высшего педагогического образования в регионе: социологический анализ // Высшее образование в России. – 2018,с.245- Текст : непосредственный 14. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно ориентированное профессиональное образование // Педагогика. — №3. – 2012.с.209- Текст : непосредственный 15. Каменская В.Г. Психологическая защита и мотивация в структуре конфликта. – Санкт-Петербург: Детство-пресс,2015 ,с.157- Текст : непосредственный 16. Касимова Е.Г. Ценностно-смысловой аспект построения карьеры.// Материалы ІІ Всероссийской научно-практической конференцииПсихолого-педагогические и медико-биологические проблемы ФКСиТ., Южно-Уральский государственный университет, г. Челябинск, — 2019,с.67- Текст : непосредственный 17. Кобышева Л. И. Диагностика профессионально значимых личностных качеств будущих социальных педагогов как средство совершенствования . Дис.канд. пед. наук. – Елец, 2014.с.87- Текст : непосредственный 18. Кирилова А. «Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников Вопросы психологии», 2019, N 4,с.101- Текст : непосредственный 19. Шалова С.Ю. Профессиональные ценности в системе ценностных ориентаций преподавателей педвуза//Интернет-журнал «Науковедение». – 2013 – №3,с.64- Текст : непосредственный 20. Широких О.Б. Ценностные ориентации профессионально личностной подготовки учителя в России , Автореф. Дисс. Москва. 2015,с.217- Текст : непосредственный 21. Черевко М.А. Специфика мотивации профессионального самоопределения преподавателей педагогического вуза // Молодежь Востока России: история и современность: мат. 4 Всероссийской научн.- практ. конф. – Хабаровск: Изд-во ДВАГС, 2019.с.269- Текст : непосредственный