Экологическое воспитание учащихся основной школы посредством Интернета.

Проблема взаимосвязи человека с природой не новая, она имела место всегда. В наше время проблема экологии и экологического воспитания стала очень острой, а главное, она всегда оставалась мировой проблемой. Быстро шагающее в ногу научное производство все больше усиливает антропогенное воздействие на природную среду. При этом неизмеримо возросли практические возможности как положительного, так и негативного влияния человека на природу. К сожалению, современное отношение нас ко всему, что нас окружает, нанесло уже необратимый вред природе. Почвенный покров земли, атмосфера и гидросфера загрязняются отходами производства. Началось загрязнение околоземного космического пространства частями разрушающихся космических аппаратов. По мнению ряда отечественных и зарубежных ученых (Н.Н.

---

На Work5 заказать курсовую срочно в Красноярске - не проблема.

---

Моисеев, И.Д. Зверев, Н.А. Рыков, Г.А. Ягодин, С.О. Шмидт и др.) вопрос о выживании человечества во многом зависит от уровня экологической образованности и воспитанности граждан, обладающих экологической культурой. В решении данной задачи важную роль играет школа. В Госстандарте общего образования (2004 г.) среди основных направлений работы школы сказано, что "воспитание эмоционально - ценностного, позитивного отношения к себе и к окружающему миру" имеет большое значение [2]. Таким образом, государство разрабатывает множество программ по совершенствованию экологического воспитания младших школьников, для того чтобы младшее поколение активно развивалось в данном направлении. Теоретической базой подготовки учащихся к правильным взаимоотношениям с окружающей средой является необходимый минимум знаний по экологии, который предусмотрен программой по ознакомлению с окружающим миром . Наилучшим результатом воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеклассной работой. Уроки и внеклассная работа должны быть связаны между собой, дополнять, совершенствовать друг друга [8]. Проблемы экологического образования и воспитания исследовались И.Д. Зверевым, А.Н. Захлебным, Л.П. Симоновой, Л.Н. Ердаковым и др. Этими авторами раскрываются цели, задачи, условия экологического обучения и воспитания. Информационные технологии служат инструментом профессиональной деятельности, источником знаний, средством решения предметных, исследовательских и творческих задач и являются своеобразным источником информационных потоков, обеспечивающих единую цепь информационной коммуникации; складывается убеждение, что сегодня каждый человек должен сочетать в себе методологичность и технологичность, высокий уровень информационной и экологической компетентности. Его деятельность становится звеном в цепи непрерывного экологического образования, самосовершенствования на протяжении всей жизни, в том числе и в сфере переработки информации, и в решении экологических проблем. В ходе изучения современного уровня экологической компетентности учащихся выявлены противоречия: • между необходимостью и возможностью использования компьютерных технологий в целях экологического образования и воспитания школьников и отсутствием педагогических исследований, разрабатывающих педагогические технологии формирования экологической образованности учащихся; • между нарастающими масштабами компьютеризации всех сфер социальной жизни общества и недостаточным уровнем компьютеризации школьного экологического образования, уровнем сформированности экологической компетентности учащихся учреждений общего среднего образования при изучении естественнонаучных дисциплин; Исходя из актуальности данной проблемы для педагогической науки сформулирована следующая тема исследования - "Экологическое воспитание школьников посредством интернета". Объект исследования: экологическое воспитание младших школьников. Предмет исследования: система Интернет методик как способ повышения эффективности экологического образования школьников. Цель исследования: рассмотреть возможности повышение уровня экологического образования школьников посредством Интернета. Для достижения данной цели решаются следующие задачи исследования: 1. Провести анализ психолого–педагогической и научно–методической литературы и на его основе определить сущность понятия «экологическая образование» и его функции. 2. Определить различные формы, методы, приемы и средства экологического образования. 3.Проанализировать возможности интернета для экологического воспитания школьников 3. Провести эксперимент по использованию системы методик ИКТ, как способа повышения эффективности экологического образования; Гипотеза: процесс повышения эффективности экологического воспитания школьников будет протекать успешно, если - своевременно определить начальный уровень экологического образования школьников; - подобрать целесообразную методику по использованию возможностей интернета, как способа повышения эффективности экологического образования школьников и апробировать ее; Для решения поставленных задач и проверки исходных положений применяются следующие методы исследования: анализ психолого - педагогической, методической, другой научной литературы; организация целенаправленной опытной работы; изучение, анализ, обобщение опыта в школе по выявлению реального состояния проблемы в практике. Для решения частных исследовательских задач используются также наблюдения, анкета, беседы. В соответствии с выдвинутой гипотезой и задачами исследования экспериментальная работа проводилась в 3 этапа: Теоретический, экспериментальный и обобщающий. Обоснованность, достоверность положений и выводов исследования обеспечивается результатами опытной работы, адекватность методик исследования его предмету и задачам. Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты могут быть использованы: воспитателями, учителями. База исследования: исследование проводилось на базе МБОУ СОШ средняя общеобразовательная школа №36 г. Петропавловск-Камчатский. Структура работы. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка

Таким образом, экологическое образование является важной составляющей всесторонне развитой, гармоничной личности. Человек должен осознавать значимость природы и беречь природные ресурсы, действовать с опорой на знание принципов и законов в области экологии. Высокий уровень экологической грамотности – это есть осознание личностью себя как части окружающего мира, единства с миром природы, принятия на себя ответственности за развитие цивилизации. Опыт работы по данной теме позволяет сделать следующие выводы. 1.Направления экологического воспитания : -Формирование экологического поведения, обеспечивающего сохранение на Земле природы и человека, их взаимодействие. -Экологическое просвещение. -Изучение литературы. -Изучение экологических проблем (школы, страны, мира). -Связь с социосферой. 2.Применение информационных технологий даёт возможность развития природных задатков и способностей каждого ученика. Будущее формируется в школе. Cегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться в общество. Решать эту задачу помогает массовое внедрение информационных компьютерных технологий в образовательный процесс. 3. Современное человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией. Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам информации, проникновение информационных технологий в научные, производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного обслуживания. Ускорение научно-технического прогресса привело к расширению мировоззрения человека, к увеличению масштабов восприятия и огромному накоплению знаний, что обусловило развитие телекоммуникационных технологий, привело к появлению технических средств и информационных систем. Сегодня ни одна из сфер деятельности человека не обходится без информационных технологий, что позволяет осуществить в учебном процессе новые подходы, адаптированные к быстро изменяющимся условиям в педагогической деятельности, а именно: новые способы представления информации, возможность моделирования исследуемых объектов, процессов и явлений. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека. Одним из приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является информатизация образования, представляющая собой систему методов, процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения и использования информации в интересах ее потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных технологий: компьютерных и телекоммуникационных. Информационные технологии предоставляют возможность: - рационально организовать познавательную деятельность обучающихся в ходе воспитательного процесса; - сделать воспитание более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным инструментарием; - построить открытую систему воспитания, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию воспитания; - вовлечь в процесс активного воспитания категории детей, отличающихся способностями; - использовать специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать воспитательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным средствам; - интенсифицировать все уровни воспитательного процесса. Основная воспитательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать мультисенсорную интерактивную среду воспитания с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и педагога, и воспитанника. В отличие от обычных технических средств воспитания информационные технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством понятий, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками информации. Современные технологии в экологическом образовании рассматриваются нами как средство, с помощью которого может быть реализована система экологического образования. В результате использования в образовательном процессе современных технологий можно достигнуть следующих результатов: вызвать у обучающихся устойчивую мотивацию к учебной деятельности, способность к рефлексии и оцениванию самими обучающимися своего прогресса (чувство компетентности), проявление воспитанниками инициативы и полноценная их самореализация. Необходимость использования современных информационных технологий в экологическом образовании очевидна и неоспорима. Человек, умело и эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой, новый стиль мышления, принципиально иначе подходит к оценке возникшей проблемы и способам ее преодоления, к организации своей деятельности. Анализ деятельности педагога показал, что целенаправленная работа с использованием интернета способствует формированию, повышению экологического образования школьников, а также оптимальное сочетание и усовершенствование уже имеющихся форм и методов, является составной и неотъемлемой частью учебно–воспитательного процесса. Задачи выполнены , цель работы достигнута.

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (с изменениями на 31 декабря 2015 года) [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.pravo.gov.ru, 05.02.2016 (дата обращения: 18.10.2022). 2. Астраханова Н.Р. Формирование у школьников ответственного отношения к природе средствами народной экологии: автореф. дис. канд. педаг. наук. Махачкала, 2018. – 21 с. 3. Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию – современная технология экологического образования дошкольников // Дошкольная педагогика, 2020. – C. 12–28. 4. Зверев И.Д. О приоритетах экологического образования / И. Д. Зверев // Экологическое образование в России: теоретические аспекты. Сб. тр. к 25–летию Научного совета по эколог. образованию Президиума РАО /// Под ред. А.Н. Захлебного, Л.П. Симоновой–Салеевой. – М., 2017. – С. 7–36. 5. Зверев И.Д., Кудрявцева Е.М. Экологическое образование школьников. – М.: Педагогика, 2019. – 178 с. 6. Иванова Т.С. Экологическое образование и воспитание в начальной школе. – М., 2019. – 56с. 7. Маркова О.Ю. Современные аспекты экологического образования. – М.: Просвещение, 2018. – 190 с. 8. Миронов А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе. – М.: Феникс, 2017. – 510с. 9. Николаева С.Н. Воспитание начал экологической культуры. М.: Просвещение, 2018. – 69 с. 10. Новиков Ю.В. Экология, окружающая среда и человек: учебное пособие для вузов, средних школ и колледжей. М. : ФАИР-ПРЕСС, 2018. – 386 с