Специфика разработки программы педагога-психолога по работе с учениками с низкой успеваемостью в условиях средней школы

Программа направлена на создание всеобъемлющей системы для работы со студентами, испытывающими трудности в обучении. Задачи: своевременно выявлять детей с трудностями в обучении и определять организацию учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка. Актуальность темы сегодня замечательна, потому что дети, которые отстают в обучении, всегда есть. Разрабатывайте и выполняйте индивидуальные учебные планы, организуйте индивидуальные и (или) групповые учебные занятия. Оказывать детям психологическую, социальную и педагогическую поддержку.

---

Курсовая работа по маркетингу на заказ это услуга, которую мы оказываем постоянно. Оставляйте заказ на сайте и мы подготовим работу в лучшем виде.

---

Помогите учащимся преодолеть трудности в учебной деятельности; научите их воспринимать их как признаки поиска путей и средств преодоления трудностей. Развивать у ученика отношение к работе над собой. Оказывать консультативную и методическую поддержку родителям (законным представителям). Программа корректуры включает взаимосвязанные модули (направления). Следующие модули отражают его основное содержание: - диагностическая работа обеспечивает своевременное выявление отстающих детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, проводит комплексное исследование и готовит рекомендации по оказанию психолого - медико-педагогической поддержки в условиях ОУ; - коррекционно-развивающая работа обеспечивает своевременную специализированную поддержку в освоении содержания образования и устранении недостатков, способствует созданию УУД; - консультативная работа обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей их семей, в вопросах реализации и дифференцированных психолого-педагогических для коррекции, развития и социализации ,информационная работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для конкретной категории детей, со всеми участниками образовательного процесса-учащимися, их родителями [3;19]. Откуда берутся недоразвитые дети? Трудности в обучении, особенно если они проявляются уже в начальной школе, значительно затрудняют освоение ребенком обязательной школьной программы. В начальный период обучения у детей формируются основы системы знаний, которые обновляются в последующие годы, и одновременно формируются мыслительные и практические действия, действия и навыки, без которых дальнейшая учебно-практическая деятельность маловероятна. Отсутствие этих базовых знаний, начальных знаний и навыков приводит к непреодолимым трудностям в освоении университетской программы [4; 24]. Этой ситуации (при отсутствии серьезных нарушений развития) можно избежать, своевременно и адекватно поддерживая способности ребенка. Для этого необходимо выявить причины неудачи: незрелость мотивации, умственная отсталость, снижение динамики умственной деятельности, асимметрия черт (левая сторона), недостаточность анализаторов (зрение, слух), логопедические нарушения, черты личности (полу) [2;10]. Что наблюдается у учащихся: трудности в усвоении знаний (по отдельным предметам), неспособность освоить программу, неудачи, ошибки в выполнении учебных заданий, нарушения дисциплины.

Как показывает опыт преподавания, во всех школах, во всех классах есть дети с ограниченными возможностями в обучении. Миссия учителя - помочь таким студентам не только составить учебный материал, но и использовать современные системы обучения и технологии, способствовать развитию личности каждого ученика, научить его мыслить, действовать, заставить поверить в себя и свои силы. Очень важно в нужное время выяснить причины проблем и избавиться от них. Если навыки и желание учиться не применяются к ребенку в младших классах, то с каждым годом сложность обучения возрастает как снежный ком. Кроме того, выявление причины сбоя необходимо для поиска правильных способов преодоления этой проблемы. Причины низкого уровня образования: 1. Низкий уровень стимулирования.2. Физические проблемы.3. Недостаток внимания, чрезмерная агрессия.4. Психические и социальные проблемы.5. Логопедические проблемы 6. Социальные проблемы.7. Компьютерная зависимость. Задержка в обучении - это несоответствие требованиям (или одному из них), которые встречаются в этой части системы образования и служат возможностью для установления образовательных показателей. Термин "неудача" относится ко всему процессу неповиновения, и каждое событие неудачи является одним из периодов в этом процессе. При разработке потребностей учащихся специалисты в каждом образовании руководствуются определенным уровнем квалификации для детей конкретной школы [18;17]. Основной способ работы с детьми - это специализированные курсы, которые позволяют подбирать предметы для каждого ребенка, наблюдая за психологическими особенностями ученика, способствуя обучению, внедряя метод, основанный на учебных заданиях. Невидимое мышление, как правило, хорошо развито у этих детей, поэтому очень важно выбирать занятия, основанные на опыте ребенка, использовать различные предметы, визуализацию и моделирование. Опыт работы с детьми с трудностями в обучении и использования развивающих методик и занятий в учебных заведениях и на свежем воздухе позволяет нам прийти к следующим выводам: учащиеся не просто получают "букет" знаний, когда они изучают материальные предметы, происходит развитие мыслительных процессов, увеличивается объем визуальных навыки студентов создаются; Учебные материалы и рассказ преподавателя понятны, запоминаются, ученик видит область применения практических знаний; повышается мотивация к обучению, растет потребность узнавать что-то новое, приобретать самостоятельные знания, приобретать новые практические навыки; формируются коммуникативные отношения, умение работать со студентами и учителя; дети развивают силу, повышается уверенность в себе. [20;30]. Работая с детьми с ограниченными возможностями в обучении, я поняла, что существует большая разница между классной комнатой и классным кабинетом. Такие ученики больше ценят процесс работы и хотят слышать слова благодарности от учителя в процессе, то есть они довольны своей работой, если учитель замечает поиск и оценку. [19;18]. Таким образом, оценка преподавателем направления работы студента и учебной деятельности играет ведущую роль в формировании желания студента добиться успеха и, как он показывает, способствует формированию личности студента, более эффективному проектированию. понимание учебных материалов и значительное повышение качества образования и профессиональной подготовки. Вот несколько советов по работе с детьми, испытывающими трудности в обучении. Верьте в способности любого ученика и постарайтесь донести эту веру до него. Радуйтесь всем шагам ваших учеников. Если вы не наладите общение с ребенком, испытывающим трудности в обучении, вы не получите образовательных результатов. Не торопитесь, для достижения успеха требуется время. Вы не должны принимать первое задание, даже неудачное. Дело не только в знаниях. В процессе обучения таких учащихся происходит непрерывное развитие памяти, проницательности, мышления, диапазона эмоций, переживаний, интереса к обучению и развитие общеучебных навыков.

1. Амунашвили Ш. А.. Долг воспитания. Педагогическое эссе. – М. Санкт Петербург .2019г. 260 с. 2. Булова Е.С. Умный ребенок – М; Москва.2021. 145 с. 3. Бухтерев В.М. Смысл воспитания.Психологические пути к труду. – М. – Воронеж, 2022 г. 189 с. 4. Бужович Л.И..Формируем личность. – СПб., М. Москва. 2022. 148 с. 5. Буландина, Л.А.Работа над собой. Л.А. Буландина, В.Г. Говрилова, И.А.Гурбачева. – М. Ростов н/Д: «Феникс Люкс», 2020, - 288 с. 6.Бугоявленская Д.Б., Брашлинский А.В., Бубаева и др. Работаем над умом /под редакцией В.Д. Шудрикова – М. Москва. 2019 г. 299 с. 7. Вегутский Л.С. Творим и думаем. – СПб.: СОЮЗ. М. Москва.2020. 245 с. 8. Бузруких М, Мерозова Л. Воспитать в ребенке себя. 5 - 7,5 лет. М. Волгоград. 2020 .270 с. 9.Верукса Н.Е., Верукса А.Н. Развиваемся вместе. Учебное пособие. – М. Москва. 2021 156 с. . 10.ГарановЮ.Б. Развиваем мышление и мировозрение – СПб., 2021. 245 с. 11.Веноградова А.Д. Обучаем детей 5-7 лет. Познавательное пособие. СПБ: УчениеМ. Москва.2021. 245 с . 12. Дметраев Ю.А., Гузина О.М., Ирофеева Т.И, Козакова Р.Г и др. Смотрим на детей и на себя. М. Ассоциация «Издание ума», М. Воронеж. 2020. 215 с. 13.Дровсуой А.И. Тысячу методик по воспитанию ребенка.– М Москва. : Центральное издание мира и добра .2019. 125 с. 14. Дуландина . Е.А. Ничипорюк, Г.Д. Диагноз умного ребенка: методическое учение /. Посевной. Изд. 3-е доп. и перераб. – Ростов н. Д. «Феникс», 2020г .146 с. 15.Деонтьев А.Н. О формировании способностей /Вопросы психологии – 2019г. 145 с. 16. Деонтьев А.Н. Одаренный ребенок. под ред. О.М. Дьяченко – М: 2020г Симаноский А.Э. Развитие силы и ума. – Ярославль: Академ добра , 2020. 145 с. 17. Куффка К. Основы везения – М., 2020.169 с. С. 18.Лусина М.И. Формирование ума. – СПб, 2020. 149 с. 19. Сукович, Н. А. Использование методик познания – развивающей работе психологов системы образования / Н. А. Сакович. – Мн.: АПО, 2019. 148 с. 20.Сабботина Л.Ю.Развитие воображения. – Ярославль: Академия развития, 2021. 146 с. 21.ЧеремошкинаЛ.В.Развитие внимания детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития. 2020. 179 с. 22. Мурцинковская, Т.Д. Диагностика психического развития детей. : пособие по практической психологии. / Т.Д. Мурцинковская. – М.: ЛИНКА – ПРЕСС, 2020. – 176 с. 23. Пунфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. : практическое пособие для психологов, педагогов и родителей. / М.А.Панфилова. – М.: Издательство ГНОМ и Д», 2019. – 160 с. 24.Чубисова, М.Ю. Психолог на родительском собрании./ М.Ю. Чибисова, Н.В. Пилипко. Психолог в школе М.: Генезис, 2019. – 136с. 25.Шурокова, Г.А. Справочник школьного психолога. / Г.А. Широкова – Ростовн/Д: «Феникс», 2020. – 384 с.