Обучение младших школьников сочинениям по личным впечатлениям на уроках русского языка

Традиционное представление об уровне образования в начальной школе строится на его грамотности - в основе, которой лежат письмо, чтение, арифметический счет, каллиграфический почерк и знание текста наизусть. Изменения в школьном образовательном процессе привели к новому понятию в начальном звене - функциональной грамотности. Актуальность данного вопроса заключается в том, что все наблюдения за процессом обучения связной речи в 1 - 4 классах показывают, что овладение этими навыками остается не на высоком уровне. Навыки устной монологической речи осваиваются гораздо быстрее, письменная речь вызывает затруднения. Это можно объяснить: во-первых, мало уделяется внимания созданию текста по художественному образцу, во-вторых, научить связно выражать свои мысли можно только путем опоры на сознательное усвоение речевых единиц, в-третьих, сам ребенок должен быть заинтересован в овладении навыков связной речи и уметь правильно оценить свои действии. Актуальность исследования. Одной из главных задач начальной школы является развитие связной речи учащихся, что повышает их речевую культуру. В целом именно в этот период дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. На этом этапе учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью высказываний. Сочинение может служить мощной базой для развития устной и письменной связной речи младших школьников, в результате у детей будет формироваться художественный вкус, расширяться кругозор, происходить становление жизненных приоритетов и позиций.

---

Ищете компанию где можно купить контрольную работу по налогам? Обращайтесь к нам. В Work5 за 15 лет мы научились писать студенческие работы наилучшего качества. Мы напишем контрольную работу на 5!

---

В соответствии с ФГОС НОО в ходе работы над сочинением осуществляется: «формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе…» [15]. Творческий характер сочинений придаёт им эмоциональную окраску и способствует выявлению в сочинениях индивидуальных особенностей детской личности. Сочинения вызывают умственную активность учащихся. Они учат отбирать нужный материал, систематизировать его, располагать мысли в определённой последовательности, облекать их в нужную форму. От класса к классу дети учатся самостоятельно излагать собственные мысли. Тем самым работа над сочинением способствует развитию творческого мышления и совершенствованию связной речи учащихся. А это одна из главных задач обучения и воспитания в начальной школе. Но, к сожалению, практика показывает, что дети затрудняются самостоятельно выражать собственные мысли, они, как правило, пишут не по своим личным наблюдениям и впечатлениям, полученным в жизни, а о том, что запомнили из книг или рассказов окружающих. А неумелое заимствование приводит к тому, что текст не оформляется как связное целое. Отдельные предложения и отрывки, взятые из прочитанного или услышанного, не связываются с предложениями составленными детьми. Сочинения становятся «сшивкой отдельных фраз». Предупредить ошибки такого рода помогает правильно организованная работа над сочинением-описанием по материалам личных впечатлений. Проблема исследования: как учителю организовать грамотно работу по обучению написанию сочинений по личным впечатлениям через дидактические задания. Объект исследования: обучение написанию сочинений на уроках русского языка в начальной школе. Предмет исследования: обучение написанию сочинения по личным впечатлениям на уроках русского языка в начальной школе. Цель исследования: теоретически обосновать и разработать дидактические материалы, помогающие в обучении написанию сочинения по личным впечатлениям на уроках русского языка в начальной школе. Задачи исследования: 1) выяснить сущность понятия «сочинение» и его видов; 2) определить особенности сочинения по личным впечатлениям; 3) выявить место сочинений по личным впечатлениям в разных учебниках русского языка начальной школы; 4) разработать дидактические задания по написанию сочинений по личным впечатлениям. Методологическая основой являются работы М.Р. Львова, В.И. Воробьевой, С.К. Тивиковой. Проблеме «Как научить писать сочинение» посвящено большое количество научно-методических исследований (Г.А. Богданова, Т.С. Зепалова, Н.В. Колокольцев, Т.А. Ладыженская, М.И. Мещерякова, С.А. Никольская, Ю.И. Равенский). Наиболее широко в работах последних лет данная проблема раскрыта в статьях Л.В. Попковой и М.А. Горловой. Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Итак, центральное место в обучении школьников русскому языку занимает развитие речи, так как, развивая речь, человек активно развивает мышление, чувства, получает навыки полноценного общения. Наиболее актуальна работа по развитию речи в начальной школе. В школу приходят дети 6-7 лет, которые употребляют от 3 до 5 тысяч слов и практически владеют грамматикой родного языка, т.е. правильно склоняют и спрягают слова, строят предложения. Начиная постигать основы наук, учащиеся усваивают много специальных слов, овладевают учебно-научным стилем речи. А ведь нам нужно «приобщать ученика к многогранной кипучей общественности, дать ему возможность быть активным членом общества, понимающим других и умеющим быть понятым другими». И чем раньше мы начнем развивать у детей уникальный дар слова, тем скорее добьемся желаемых результатов. А для этого необходимо формировать навыки устной и письменной речи младших школьников через сочинительную деятельность. Для достижения цели использовалась система работы по подготовке к написанию сочинений. Основное направление работы в начальных классах - это работа над связностью текста. Осуществлялось составление текстов - повествования с элементами описания по заданному или коллективно составленному плану; составление текстов - повествования с элементами описания и рассуждения. Вся работа строилась по принципу постепенного наращивания трудности, с учетом программных требований по развитию речи в последующих классах. Такая система работы позволила ученикам овладеть различными способами изложения мысли, воспитала сознательное отношение к языку и интерес к слову, подготовила к более сложной творческой работе - характеристике героя.

1. Узорова, О.В.; Нефедова, Е.А. Большой справочник по русскому языку для начальной школы; АСТ - М., 2018. - 430 c. 2. Бакулина, Г.А. Сочинение по демонстрационной картине как средство развития связной речи младших школьников / Г.А. Бакулина // Концепт. – 2019. – № 32.– 45-47 C. 3. Каширина Т.Г. Доклады и сообщения по русскому языку. Для начальной школы; Эксмо - М., 2018. - 365 С. 4. Штрекер Н.Ю. Основы методики обучения русскому языку в начальной школе. Гриф УМО ВУЗов России; Высшая школа - М., 2018. - 142 С. 5. Бакулина, Г.А. О новых видах сочинений в начальной школе / Г.А. Бакулина // Начальная школа. – 2018. – № 7. – 37- 42 C. 6. Елисеева, М. Т. Работа над изложением [Текст] / Елисеева М. Т. // Начальная школа. - 2019. - № 5. - 15. С 7. Бескоровайная Е.В. Правила по русскому языку. Для начальной школы; Эксмо - М., 2019. - 196 С. 8. Саломатина, Л. С. Обучение младших школьников созданию письменных текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) на уроках русского языка в начальной школе: монография [Текст] / Л. С. Саломатина. - Москва: Прометей, 2019. - 69 С. 9. CD-ROM. Интерактивная энциклопедия по русскому языку для начальной школы; Высшая школа - Москва, 2018. - 809 С. 10. Саломатина Л. С. Обучение младших школьников созданию письменных текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) на уроках русского языка в начальной школе; Прометей - М., 2018. - 927 c. 11. Родин И. 1000 упражнений по русскому языку для начальной школы; Книга по Требованию - М., 2020. - 578 С. 12. Обернихина ГА., Карнаух Н.Л., Мацыяка Е.В., Поремузова О.Е. Обучение написанию сочинений разных жанров. - М.: Academia, 2018.- 145 С. 13. Корепина, Л. Ф. Работа над сочинениями разных жанров [Текст] / л. Ф. Корепина, Ю. Н. Борисенко // Начальная школа. - 2018. - № 12. – 33 С. 14. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования Приказ Минпросвещения России от 18 июля 2022 года N 569. 15. Бескоровайная Е.В. Правила по русскому языку. Для начальной школы; Эксмо - М., 2018. - 196 С. 16. Львов М. Р. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М.Р. Львов, В.Г.Горецкий, О.В. Сосновская. – 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2018. – 464 С. 17. 3. Загребельная С.В. Обучение написанию сочинений в начальной школе/ С.В. Загребельная, Г.С. Кащаева, Л.А. Мамонова. – М.: «АРКТИ», 2019. – 64 С. 18. 4. Русский язык. 1–4 классы: сочинения и изложения/ Н.Н. Бобкова, Н.Н. Гончарова, Т.А. Иванова и др. – 2-е изд. – Волгоград.: «Учитель», 2018. – 316 С. 19. Нуруллина Н. Н. Как я учу писать детей сочинения // Начальная школа. - № 3. – 2018. – 80 С. 20. Л.В. Попкова. «Из опыта работы над сочинениями», журнал «Русский язык в школе», 2019, № 2.- 56 С. 21. М.А. Горлова. «Обучение написанию сочинения», журнал «Начальная школа», 2019, № 8.- 146 С. 22. Г.С. Щеголева. Уроки развития речи в начальной школе. Спб., 2018.- 49 С.