Особенности детско–родительских отношений в семьях с проблемами аддикции

Актуальность обусловлена тем, что проблема отношений родителей и детей – сложная и парадоксальная. Сложность ее – в скрытом, интимном характере человеческих отношений, щепетильности «внешнего» проникновения в них. А парадоксальность в том, что, при всей ее важности, родители ее обычно не замечают, ибо не имеют для этого необходимой психолого–педагогической информации.

---

Выполним написание дипломной работы на заказ в москве по любому предмету.

---

Родители, как правило, не видят ни процесс развития отношений между ними и детьми, ни их последовательность и логику, а начинают бить тревогу только после возникновения тревожной конфликтной ситуации. А конфликт в отношениях родителей и детей крайне редко возникает случайно и внезапно. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А родителям приносят радостное чувство удовлетворения. К сожалению, ускоренный темп современной жизни, ее урбанизация наряду с постоянно повышающейся ответственностью и жесткостью социально ролевых предписаний, неблагоприятными тенденциями в социально–психологической динамике развития семьи, недостаток нравственно–этических начал в отношениях взрослых, низкая социально–психологическая культура общения приводят к нарушениям отношений между родителями и детьми. Одностороннее доминирование матери приводит к снижению роли отца в семье, и он не способен своевременно разрешать личностные проблемы развития своих детей. Все это отрицательно влияет на воспитание детей и формирование их личности, этим и обусловлена тема исследования «Особенности внутрисемейных отношений в семье со взрослыми детьми». Степень изученности темы в научной литературе. По данным психолого–педагогических исследований, успешность развития и формирования личности ребенка во многом обусловлена особенностями семейных отношений. Значимость семьи в становлении личности ребенка (В.Н. Дружинин, A.C.Спиваковская, В.Я. Титаренко, К. Роджерс, и др.), научные представления о развитии личности (А.Г. Асмолов, М.С. Каган, В.Д. Шадриков, E.H. Шиянов) и механизмах изменения семейных отношений с возрастом (Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Е.И. Исаев). В психолого–педагогических исследованиях отмечается «изменение социально–психологического статуса семьи, частичная утрата семейных ценностей в результате изменения практики повседневного общения и острой нехватки времени, так как стираются границы частной и общественной жизни, что непосредственным образом отражается, как на психологическом благополучии и личностном развитии детей, так и на их отношении к родителям и семье, в целом». Объект исследования: детско-родительские отношения. Предмет исследования: особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции. Цель исследования: изучить особенности детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции. Задачи исследования: 1.Проанализировать понятие детско-родительские отношения. 2.Охарактеризовать детско-родительские отношения в семьях с проблемами аддикции. 3.Провести эмпирическое исследование детско-родительских отношений в семьях с проблемами аддикции. Методы исследования: – теоретические: анализ психолого-педагогической, методической литературы по проблеме исследования, синтез обобщение; – эмпирические: тестирование, количественный и качественный анализ полученных данных. Структура работы: работа состоит из введения двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, семья как социальный институт является объектом пристального внимания ученых гуманитарных наук, поскольку является той микрогруппой, которая обеспечивает социализацию личности. В каждой семье складывается неповторимая психологическая структура семейных отношений, специфическая система воздействий, ценность которых определяется пониманием законов и механизмов социального и психологического развития детей, умениями целенаправленно отбирать методы и приемы воспитания, наполнять взаимодействие гуманистическим содержанием. Содержание понятия «детско–родительские отношения» в психолого–педагогической литературе однозначно не определено. Во–первых, оно представляется как подструктура семейных отношений, включающая в себя взаимосвязанные, но неравнозначные отношения: родителей к ребенку – родительское (материнское и отцовское) отношение; и отношение ребенка к родителям. Во–вторых, эти отношения понимают, как взаимоотношение, взаимовлияние, активное взаимодействие родителя и ребенка, в котором ярко проявляются социально–психологические закономерности межличностных отношений. Детско–родительские отношения к семье рассматривается также как интегративно–личностное и социально–психологическое образование, с развивающимися внешними и внутренними связями, определяющими подготовленность в данной области жизнедеятельности человека, представляющие психологическую готовность к семье и браку, а также определенных знаний и умений. Проведенные наблюдения свидетельствуют, что развитие подростка неразрывно связано с реалиями семейной жизни, с внутрисемейной атмосферой, с психологическим принятием родителями и эмоциональным фоном семьи. Несомненно, внутрисемейные отношения взаимосвязаны со становлением личностных параметров подростков. Очевидным (непременным) условием во внутрисемейных отношениях родителей со взрослыми детьми должны быть искренние, истинные чувства (и позитивные и негативные), безусловное принятие своего ребенка, а также диадическое сотрудничество. В общении отца и матери с подростком, несомненно, важным является эмоциональное принятие подростка и взаимное уважение. Доверительные отношения способствуют тому, что подросток в родителях видит авторитет и с их мнением считается при выборе решений в трудных ситуациях. Такое отношение возможно лишь в том случае, когда родители будут открыты своему ребенку. Открытость, эмпатия, способность воспринимать эмоциональное состояние, сочувствие – должны быть взаимны, только тогда возможно становление активной жизненной позиции подростка и адекватное формирование образа Я. Выводы, которые сделаны в результате проведенного исследования: существует связь между типами семейного воспитания и внутрисемейных отношений. Пути практического применения результатов исследования в области рассматриваемой темы: результаты могут быть использованы практическими психологами в коррекции родительских отношений между родителями и подростками.

1. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет / Б.Г. Ананьев. – М: Просвещение, 2014. – 230 с. 2. Бернс, Р.С. Кинетический рисунок семьи: введение в понимание детей через кинетические рисунки / Р.С. Бернс, С.Х. Кауфман. – М.: Смысл, 2012. – С. 2–61. 3. Барышников, Е.Н. Становление воспитательной системы образовательного учреждения / Е.Н. Барышников – СПб.: СПб АППО, 2015. 120 с. 4. Бодалев, А.А. Общение и формирование личности школьника / А.А. Бодалев. – М.: Книга, 2015. – 364 с. 5. Божович, Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. – М.: Просвещение, 2015. – 464 с. 6. Безрукова, О.Н. Трансформация семейных ценностей и репродуктивных установок поколения родителей и детей. Проблемы народонаселения в зеркале истории. Шестые Валентеевские чтения. Сборник докладов /О.Н. Безрукова // Под редакцией В.В. Елизарова, И.А. Троицкой. М., МАКС Пресс, 2015. – 167 с. 7. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия/ А.Я. Варга. – СПб.: Речь, 2012. – 144 с. 8. Геворкян, Т.В. Подростки и родители о семье как ценности / Т.В. Геворкян // Современные проблемы воспитания. – 2019 – № 1. С.6–23. 9. Лидерс, А.Г. Исследование представлений об особенностях родительского воспитания «Глазами подростка» и «Глазами родителя» / А.Г. Лидерс // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. Социальные, гуманитарные, медико – биологические науки, 2018 – № 2. С.7–36. 10. Мерлин, В.С. Личность как предмет психологического исследования / В.С. Мерлин. – Пермь, 2016. – 190 с. 11. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: Изд–во «Ин–т практ. психол.»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2018. – 151 с. 12. Матвеева, М.А. Проблема детско–родительских отношений в современной психолого–педагогической литературе / М.А. Матвеева // Новая наука: От идеи к результату. – 2016. – № 10–2. – С. 141–144. 13. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология: учебник для вузов / Л.Ф. Обухова. – М.: Высшее образование: МГППУ, 2016. – 460 с. 14. Осницкий, А.К. Выявление проблем ребенка и родителей с помощью «фильмтеста» Рене Жиля / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. – 2019. – № 1. – С. 55–62. 15. Рубинштейн, С.Л. Сознание человека / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 2016. – 125 с. 16. Смирнова, Е.О. Соотношение межличностных отношений в раннем онтогенезе / Е.О. Смирнова // Вопросы психологии. – 2014. – № 6. – С. 5–13. 17. Столин, В.В. Психология развития ребёнка и взаимоотношений родителей и детей как теоретическая основа консультационной практики / В.В.Столин, Е.Т.Соколова, А.Я. Варга // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования. М.: Просвещение, 2015. – 145 с. 18. Спиваковская, А.С. Психотерапия: игра, детство, семья / А.С. Спиваковская. М.: ЭКСМО–Пресс, 2010 – 464 с. 19. Эйдемиллер, Э.Г. Детско–родительские отношения в подростковом возрасте / Э.Г. Эйдемиллер // Родители и дети: Психология взаимоотношений / под ред. Е.А. Савиной, Е.О. Смирновой. – М.: Когито–Центр, 2013. – 136 с.