В результате проведенного исследования в работе выяснено, что живописный этюд как станковое произведение на примере отечественной живописи XIX - XX веков , определяется стремлением художников в изобразительном искусстве к приобщению и пониманию красоты, продолжать традиции, создавать свое представление о мире.
Так, в первой части работы дано определение “этюд” как ,звену важному в развитии художника, это и явление и ступенечка для мастерства и творческого развития художника. Этюд -это и первооснова любой творческой профессии, азы мастерства.
Сделаны выводы, что этюды делятся на кратковременные и длительные по времени исполнения.
Оперелелили задачи этюда, значение выпонения этюда для обучающихся.
По результатам теоретических исследований сделаны выводы, что многие этюды, написанные с целью сбора материала, вошли в сокровищницу живописи наряду с картинами и не потеряли от этого свои художественные достоинства, несмотря на обстоятельство, что этюд используется в живописи, как вспомогаельное средство, это не указывает на “второстепенность” этого жанра.
Вторая часть работы была посвящена исследованию этюда, как самостоятельному художественному произведению (картине). По результатам исследования определили главную задачу длительного этюда, ей становится глубина и разностороннесть изучения натуры.
Во второй части работы, дана характеристика этюду как самотстоятельному жанру, произведению живописи.
Выделили последовательность выполнения этапов этюда, от начального , промежуточного и завершения.
Обозначили классификацию этюдов:
- по месту исполнения (на природе или в студии).
- по объекту изображения (природа, человек, здания).
-назначению (для учебных целей, в качестве вспомогательного средства, самостоятельные художественные произведения).
Выявили назначение этюда, им становится передача настроения и особого впечатления от натуры, без которого необойтись для сюжетно - тематической композициии.
Выяснили, что под словом “этюд” в живописи понимается передача характерных линейно - пластические черт натуры, воспроизведение основных тоновых и цветовых отношений и скорость исполнения.
В результате исследования ,определили этапы написания изображения этюда.
Сделали вывод,что эскиз композиции этюда формируется в ходе созерцания натуры, запоминания первого впечатления, чередованием живописных поисков в набросках, зарисовках и этюдах.
В третьей части работы были рассмотрены проблемы связанные с этюдным портретом в русской живописи XIX - XX вв. Становление его как жанровой формы.
Проанализировали, как русская живопись второй половины 19 века, начинается с 1860-х годов, становится новым лицом, и появившимися новыми именами и претерпевает преобразования.
В ходе исследования выяснили, что на разных этапах развития искусства портрету объявляли разные требования, художниками ставились различные задачи. Направления эпох и школ определили особенности жанра портрета.
Таким образом, портрет присущ станковой живописи, он стал жанром живописи, в этом его специфика.
На примере творчества трех художеников В.Серова, М Врубеля, К. Коровина , выделили , значимость их влияния на равитие портрета как жанра . Жизнь каждого из этих художников на рубеже веков, принесла в портретную живопись неизгладимый след.
Описан метод работы художника Коровина,как он достигал в своих произведениях единства формы и цвета, развитые чувство цвета и глаза, помогали ему. В основе метода было не только вдохновение, но и знание ремесла, совершенное владение техническими средствами живописи, он видел живопись в целом, всю одновременно.
Вторым живописным и техническим приемом у Коровина был мазок, фактурно - вырвзительный, то сглаженный , то плотный, выраженный фактурно, нанесенный экспрессивной ,энергичной рукой живописца.
Так же сделали вывод: при творческом сочетании М.Врубеля, В.Серова, К Коровина портрет, стал видимым, отличным от раннего портрета, с характерными чертами для искусства 20 века. Триумф худоджников стоящих на рубеже веков, определяет существенные изменения в изобразительном исскустве.
Результаты систематизировали знания о живописном этюде как стаковом произведение на примере отечественной живописи.
Приобретены методические знания и умения выполнения этюдов.
Практические результаты могут быть использованы для дальнейшего совершенствования методики преподавания живописи., также практические результаты могут использованы в системе художественного образования в школьной и вузовской практике.
Изучен, систематизирован и обобщен теоретический материал по технике выполнения этюдной живописи.
Определено содержание художественных задач в ракурсе выполнения педагогичского этюда и способы решения на занятиях живописи.
30 страниц
88% уникальность
2023 год
68 просмотров
