Актуальность исследования: Сейчас одной из важнейших задач педагогической науки является объективная оценка нашего прошлого педагогического опыта, одним из самых значительных явлений которого является педагогическая теория Антона Семеновича Макаренко. Идеи Макаренко долгое время не признавались официальной педагогикой. Понадобились долгие годы борьбы за их утверждение в науке. Сегодня мы должны констатировать, что концепции Макаренко были приняты на вооружение в одностороннем виде, со значительным смещением акцентов вплоть до их искажения. Теперь, благодаря проведенным в последние годы исследованиям, можно довольно определенно судить, как и почему это произошло.
Не хотите писать диплом сами? Попробуйте заказать написание дипломной работы по бизнес-планированию у Work5! Мы выполним работу в соответсвии со всеми требованиями вашего ВУЗа.
.
В 1936 году было принято постановление ЦК ВКП «О педологических извращениях в системе Наркомпросов». К этому моменту педология сложилась как одна из педагогических наук, сделавшая предметом своего изучения возрастное развитие детей. Постановлением, в котором, отмечались недостатки и ошибки в практической работе педологов, педология была объявлена лженаукой, запрещено ее преподавание в педагогических учебных заведениях, а педологические учебники были изъяты. Теперь можно смело утверждать: так произошла величайшая трагедия в истории педагогических наук в нашей стране. Педагогика с этого момента стала «бездетной», за что потом ее часто упрекали. Но факт остается фактом: проблемы развития детей, становления личности ребенка на долгие годы остались за пределами педагогической науки. Именно это во многом определило односторонний подход к наследию Макаренко многих исследователей, и во многом – повлияло на «избирательное» отношение к системе Макаренко, когда те или иные ее части замалчивались, а другие подавались в искаженном виде.
Сегодня становится понятно, что А.С. Макаренко опередил в своем творчестве время, в которое он жил; его педагогические воззрения остаются и долго еще будут оставаться актуальными. Многие исследователи наследия Макаренко справедливо считают, что оно не только наше историческое прошлое, но и наше настоящее и наше будущее. Современные исследователи обращаются к педагогическому наследию А.С. Макаренко не ради знания тех или иных цитат из произведений педагога, а для того, чтобы использовать знания, его идеи в своей практике. В отечественной науке его называют человеком, осуществившим беспримерный в педагогической практике опыт массового перевоспитания детей-правонарушителей путем соединения обучения с производительным трудом учащихся, а также развившим теорию семейного воспитания. Поэтому изучение опыта воспитания А.С. Макаренко в настоящее время является одной из важнейших задач современной педагогики.
Педагогические взгляды будущего директора Полтавской колонии, а затем трудовой коммуны и его отношение к профессиональной деятельности начали формироваться в Полтавском учительском институте, где он учился с 1914 по 1917г. Г.А. Созинова отмечает, что на Антона Макаренко сильное влияние оказал директор данного учебного заведения А.К. Волнин , который придавал большое значение трудовому воспитанию детей. У него же студент заимствовал принцип, по которому в будущем станет организовывать собственную педагогическую деятельность: «как можно больше требования к человеку и как можно больше уважения к нему» . Этот принцип основан на гуманном отношении педагога к воспитанникам: требовательность и строгость сочетаются с уважением и признанием человеческого достоинства. Примечательно, что, будучи студентом, А.С. Макаренко получил золотую медаль за сочинение «Кризис современной педагогики», где он размышлял о путях решения сложных образовательных проблем, повышении эффективности учебно-воспитательного процесса .
В характеристике, данной А.С. Макаренко по окончании института директором А.К. Волниным и членами педагогического совета, подчеркивалось, что он «выдающийся воспитанник по своим способностям, знаниям, развитию и трудолюбию; особый интерес проявил к педагогике и гуманитарным наукам, по которым очень много читал и представлял прекрасные сочинения. Будет весьма хорошим преподавателем по всем предметам, в особенности же по истории и русскому языку» . Вместе с тем, не только полученные глубокие знания по истории, социологии, политической экономии и истории социализма, логике, психологии, философии, литературе, но также и разносторонность личности, сильный характер, незаурядный ум помогли в дальнейшем А.С. Макаренко в его нелегкой работе с беспризорными детьми-сиротами, несовершеннолетними правонарушителями. На А.С. Макаренко также повлиял его брат Виталий, о котором в официальных биографиях советского периода никогда не упоминалось. С 1917 по 1919 г. братья вместе преподавали в Крюковском железнодорожном высшем начальном училище, где Виталий, участвовавший в гражданской войне, ввел элементы военной подготовки. Впоследствии Антон Семенович сделал то же в горьковской колонии .
Будучи приверженцем гуманистического подхода к организации процесса перевоспитания несовершеннолетних правонарушителей, А.С. Макаренко считал, что формализм и обязательное выполнение всех требований не повысят эффективность исправления и не приведут к достижению главной цели. Работая с детьми, педагог действовал по принципу уважения к каждому воспитаннику.
Хронологические рамки исследования охватывают период с 1920-х г. (начало педагогической деятельности А.С. Макаренко) по настоящее время, т.к. исследования педагогического наследия величайшего отечественного педагога А.С. Макаренко продолжаются и в настоящее время.
Географические (пространственные рамки исследования): исследование охватывает всю территорию Российской Федерации, а также территорию Украины, так как свои педагогические идеи по воспитанию детей А.С. Макаренко осуществлял именно на территории этого государства.
Объект исследования: педагогическая деятельность А.С. Макаренко.
Предмет исследования: процесс осуществления педагогической деятельности на основе педагогических идей А.С. Макаренко.
Историографический обзор: теоретическое и историко-педагогическое осмысление трудов и опыта A.C. Макаренко в контексте реалий современности непродуктивно без комплексного всестороннего анализа осуществленных ранее исследований этого наследия. На протяжении более 70 лет после смерти А.С.Макаренко его идеи были предметом исследования многих поколений педагогов и ученых. Известно множество работ о наследии A.C. Макаренко. В России защищено большое количество кандидатских и докторских диссертаций по отдельным аспектам наследия A.C. Макаренко. Такие выдающиеся деятели отечественной педагогики как М.В. Богуславский, В.Е. Гмурман, Б.Н. Есифов, А.И.Каиров, Ф.Ф. Королев, Э.И. Моносзон, Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин, Д.И.Фельдштейн и др. признают ценность наследия A.C. Макаренко. Несмотря на изменения социально-педагогической ситуации, исследования не прерывались, общественность проявляет постоянный интерес к наследию, накоплен обширный, существенный материал, требующий проблемного осмысления и актуализации в новых условиях.
Цель исследования: изучение основ педагогической деятельности Антона Семеновича Макаренко.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть становление педагогических взглядов А.С. Макаренко;
2. Определить основные принципы воспитательной работы А.С.Макаренко;
3. Выявить особенности в воспитательной работе по системе А.С.Макаренко, а именно использование игры в воспитательном процессе;
4. Определить, какие принципы были положены в определение «педагогического мастерства» по А.С. Макаренко.
Источниковая база исследования: основным источником данного исследования стало произведение Макаренко А.С. Педагогическая поэма, в котором он изложил свои педагогические идеи по воспитанию детей. Кроме того, в данном исследовании использовались произведения авторов советского периода (Богуславский М.В., Гмурма, В.Е., Каиров И.А. и др.) где они отразили основы педагогической деятельности А.С. Макаренко. Использовались в данном исследование и статьи периодической печати (Маланина Н. А., Петрашевич И. И., Сенченков Н.П., Терещенкова В.В.) где авторы доказывали, что педагогические технологии А.С. Макаренко остаются актальными и в настоящее время. Педагогическое творчество А.С. Макаренко – педагогика реального гуманизма. Имя его всегда будет стоять в ряду величайших педагогов гуманистов прошлого.
Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, разделенных на параграфы, заключения и списка литературы.
27 страниц
84% уникальность
2023 год
15 просмотров
