Подводя итог вышесказанному, исследования показывают, что развитие наглядно-образного мышления — это сложный и длительный процесс. Анализируя взгляды представителей различных подходов и школ в отношении динамики мышления в дошкольном возрасте, отметим существенные возрастные изменения этой важнейшей системной функции, обеспечивающей адаптацию ребенка к условиям жизнедеятельности в предметной и социальной среде. Главным изменением процесса мышления в дошкольном возрасте является переход от внешнего действия во внутренний план, что обеспечивает к концу дошкольного детства способность действовать в уме.
Мышление дошкольника остается в значительной степени наглядным, включающим элементы умственных абстрактных операций, что может рассматриваться как прогрессивное изменение по сравнению с предыдущим ранним возрастом.
Цели и задачи, поставленные в исследовании, достигнуты, а именно:
• Изучены особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста в теоретическом аспекте.
• Изучена и проанализирована литература по выбранной теме исследования.
• Выявлены основные и главные особенности развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста.
• Проведено комплексное исследование по определению уровня развития познавательных процессов у детей на различных этапах дошкольного возраста.
Таким образом, можно сделать следующие выводы:
Познавательная активность - сложное личностное образование, которое складывается под влиянием самых разнообразных факторов: субъективных (любознательность, усидчивость, воля, мотивация, прилежание и так далее) и объективных (окружающие условия, личность педагога, приемы и методы обучения).
Среди структурных элементов познавательной активности детей старшего дошкольного возраста выделяют: интеллектуальный - уровень развития умственной деятельности детей; мотивационный компонент - потребности, мотивы, интересы, определяющие желание детей принимать участие в занятии, игре; практический компонент включает проявления познавательной активности в реальной практической деятельности.
При этом, успешность развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста связана с активизацией их учебно-познавательной деятельности на основе умелой реализации дидактических принципов, в частности, сознательности, активности, самостоятельности, учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в обучении.
Одним из методов, стимулирующих познавательную активность детей старшего дошкольного возраста, является дидактическая игра. Она является мощным стимулом и разносторонней, сильной мотивацией в обучении детей старшего дошкольного возраста.
Использование в процессе обучения дидактических игр является основным условием развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста. В образовательном процессе дошкольного учреждения является перспективным направлением именно дидактические игры, ведь они способствуют воспитанию самостоятельной творческой личности, способной принимать решения, ставить цели, планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты.
Сюжетно-ролевая игра также является ведущей деятельностью дошкольника, поскольку в ней складываются главные психические новообразования этого возраста. Ролевая игра имеет социальный характер - как по своему происхождению, так и по содержанию. Основной единицей игры является роль, которая реализуется в игровых действиях. Необходимо различать сюжет и содержание игры. Сюжет — это область действительности, которая воссоздается в ролевой игре. Содержанием игры является то, что ребенок выделяет и воспроизводит как основной момент деятельности взрослых.
Отличительной особенностью познавательной позиции ребенка-дошкольника является эгоцентризм. Этот термин, как и само это понятие, были введены в психологию Ж. Пиаже. В основе эгоцентрической позиции лежит невыделенность самого себя и, следовательно, принятие своей позиции как единственной и абсолютной. Эгоцентризм дошкольника выражается в невозможности встать на другую точку зрения, учитывать разные параметры объекта, в отсутствии представления о сохранении количества и других феноменах Пиаже.
Умственное развитие дошкольника представляет собой тесную связь и взаимодействие трех форм мышления: наглядно - действенного, наглядно-образного и логического. Наиболее эффективно связь наглядно-действенного и наглядно-образного мышления осуществляется в процессе детского экспериментирования, когда, наряду с ясными и отчетливыми знаниями, у ребенка возникают смутные, неясные знания. Переход ясных и смутных знаний ребенка составляет суть саморазвития детского мышления.
Конец дошкольного возраста знаменуется кризисом семи лет. Ребенок становится трудновоспитуемым, перестает выполнять привычные нормы поведения. За этими симптомами, согласно Выготскому, стоит потеря непосредственности: между переживаниями и действиями ребенка вклинивается интеллектуальный момент. Внешняя и внутренняя жизнь ребенка дифференцируется.
Таким образом, психологическая готовность к школе включает личностную (мотивационную), волевую и интеллектуальную готовность. Личностная готовность, помимо социальной позиции школьника, предполагает ориентацию на учебное содержание. Волевая готовность связана с развитием произвольности и со способностью действовать по правилу, которое задано учителем. Умственная готовность включает овладение средствами познавательной деятельности, децентрацию и интеллектуальную активность ребенка.
Мной была изучена психолого-педагогическая литература по проблеме формирования познавательной активности у детей как младшего, так и старшего дошкольного возраста. Была определена сущность и структура познавательного интереса и выяснено, что, в процессе развития детей дошкольного возраста познавательный интерес выступает в многозначной роли: и как средство живого, увлекающего ребенка обучения, и как сильный мотив, к интеллектуальному и длительному протеканию познавательной деятельности, и как предпосылки формирования готовности личности к непрерывному образованию.
Исследования, отражённые в использованной психолого-педагогической литературе, внесли глобальный вклад в развитие теории познавательной активности, так как в них содержатся оригинальные идеи, теоретические обобщения, практические рекомендации. Из них становится ясно, что активность играет важную роль в любом познавательном процессе. Она всегда является решающим условием для успешной деятельности ребёнка и для его развития в целом.
Познание - самая главная деятельность дошкольников, это процесс открытия ребёнком спрятанных связей и отношений, это «новый процесс проникновения ума в объективную действительность».
40 страниц
41% уникальность
2023 год
4 просмотров
