ОСОБЕННОСТИ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ

Изучение грамматического строя речи является важной задачей для практикующих логопедов и дефектологов. Речевые нарушения присущие детям дошкольного возраста находят проявление в различных уровнях, в трудах отечественного ученого Р.Е. Левиной данные нарушения представлены в виде уровней, которые в свою очередь выражают степень тяжести речевого нарушения. Распределение данных уровней зависит от тяжести нарушений речи ребенка, первый уровень – речь ребенка не понятна для окружающих, второй уровень речевого нарушения сопровождается появлением примитивных фраз в речи ребенка. III уровень ОНР характеризуется лексико-грамматическим и фонетико-фонематическим недоразвитием при развернутой фразовой речи. При речевых нарушениях данного вида наиболее значимые трудности встречаются при изменении слов с использованием окончаний, изменение глаголов во времени и по родам. Актуальность работы заключается в том, что от правильно сформированного навыка словоизменения зависит состояние грамматической системы языка и языковой компетенции ребенка, проблема изучения особенностей формирования системы словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи является значимой. Своевременное развитие грамматического строя речи обеспечивает успешную подготовку к школьному обучению и является профилактикой дисграфии.

---

Если хотите купить докторскую , можете заполнить форму заказа на сайте Work5.

---

Данной проблеме уделяли внимание таким ученые как, Р. Е. Левина, В. К. Орфинская, Т. Б. Филичева, Ю. Я. Флоренская, Г. В. Чиркина. Степень изученности темы: Известной группой научных работников Левиной Р.Е [Левина, Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей / Р.Е. Левина –«Специальная школа», выпуск №2, 2019] Спировой Л.Ф., Чиркиной Г.В. было подтверждено наличие прямой зависимости между уровнем развития речи детей и возможностью овладения грамотностью ребенком. Проблема исследования: совершенствование логопедической работы по развитию навыков словоизменения у старших дошкольников с общим недоразвитием речи средствами развивающих игр. В связи с вышесказанным выбранная нами тема «Особенности словоизменения имен существительных у дошкольников с ОНР III уровня» является актуальной, но недостаточно разработанных в теории и практике отечественной логопедии. Объект проекта обусловлен темой данной работы - навыки словоизменения дошкольников. Предметом проекта являются особенности навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи. Мы определили цель проекта как изучение особенностей навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи. Исходя из поставленной цели были сформулированы следующие задачи: 1. Провести анализ литературы по проблеме исследования 2. Рассмотреть развитие словообразования в норме (онтогенезе) 3. Рассмотреть особенности развития словоизменения при ОНР 4. Разработать проект «Дидактическое обеспечение логопедического обследования особенностей словоизменения имен существительных у дошкольников 5-6 лет с ОНР III уровня». 5. Разработать план проекта и провести обследование в рамках проекта. 6. Разработать комплекс дидактических игр направленных на развитие навыков словоизменения у старших дошкольников. Гипотеза нашего проекта заключается в следующем: навыки словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи в отличие от дошкольников с нормальным речевым развитием характеризуются несогласованием в роде, числе, падеже существительных и прилагательных, ошибками в употреблении форм числа и рода глаголов. Теоретико-методологическую основу проекта составили современные научные представления о симптоматике, механизмах и структуре речевого дефекта при общем недоразвитии речи (Н.С. Жукова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина), взаимосвязи в процессе формирования различных компонентов языковой способности (А.А. Зализняк, С.Н. Цейтлин, Коррекционная педагогика Вестник Практическая значимость проекта заключается в разработке логопедических рекомендаций по развитию навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи, которые могут использоваться логопедами-практиками в детских учреждениях. В экспериментальную группу вошло 20 дошкольников в возрасте 5-6 лет, из них 10 дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и 10 дошкольников с нормальным речевым развитием. Базой для реализации проекта было выбрано муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад № 235 комбинированного вида" г. Красноярск, ул. Карбышева, 14 А., в исследовании приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста, 10 детей с ОНР III уровня, 10детей с нормой речевого развития. Проект реализован в два этапа: подготовительный этап – изучение теоретической и методической литературы, второй этап - экспериментально-практический. Основу диагностической методики изучения особенностей навыков словоизменения дошкольников с общим недоразвитием речи по сравнению с нормально развивающимися сверстниками составили материалы, разработанные Р.И. Лалаевой и Н.В. Серебряковой, Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной. Структура курсовой работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

На начальном этапе работы по данной теме был проведен анализ научной и методической работы посвящённой изучению проблемы формирования особенностей словоизменения имен существительных у дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня. В теоретической части работы рассмотрели основные понятия и положения развития словоизменения имен существительных у детей дошкольного возраста с нормой развития. Далее изучили особенности развития словоизменения имен существительных у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Провели анализ существующих в современной науке подходов по изучению проблемы диагностики речевых нарушений у детей дошкольного возраста с ОНР. Вторая глава данной работы посвящена разработке «Дидактического обеспечения логопедического обследования особенностей словоизменения имен существительных у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. В рамках данной главы был составлен паспорт проекта – где было составлено основное описание работы по проекту, цели и задачи данного дидактического обеспечения, проведен подготовительный этап, в ходе которого представлены характеристика детей, принявших участие в обследовании. Особенности коррекционной работы в данном дошкольном учреждении, которое явилось базой для проведения обследования. Разработан продукт проекта – непосредственно дидактическое обеспечение обследования, представлены диагностические задания. На заключительном этапе проведены оценочные результаты данного диагностического материала. Таким образом, гипотеза, сформулированная в начале работы, была подтверждена.

1. Арушанва, А.Г. Речь и речевое общение детей [Текст]: Книга для воспитателей детского сада / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика-Синтез, 2018. 2. Богоявленский, Д.Н. К характеристике процессов абстракции и обобщения при усвоении грамматики [Текст] / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. – № 4. –1958. 3. Винарская, Е.Н. Ранее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии [Текст] / Е.Н. Винарская // Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка – М.: Просвещение, 1987. 4. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н. Гвоздев. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 5. Гохлерер, М.М. Психологический механизм «чувства языка» / М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Вопросы психологии. – № 4. –1983. – С. 137 - 142. 6. Жукова Н.С. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников [Текст]: Кн. для логопеда / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. –Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 2018. 7. Жуковская, Р. И. Игра и ее педагогическое значение Текст] / Р.И. Жуковская. – М.: Педагогика, 2019 8. Зикеев, А.Г. Развитие речи учащихся специальных образовательных учреждений [Текст] / А.Г Зикеев – М.: Академия 2015. 9. Клапаред, Э. Психология ребенка и экспериментальная педагогика [Текст] / Э. Клапаред, Д. Т. Кацаров (переводчик) – М., изд. ЛКИ, 2017 10. Кроткова, Т.Н. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей нарушениями речи [Текст] / Т.Н. Кроткова, Ю.Ф. Гаркуша. – М., 2020. 11. Крупская, Н.К. Роль игры в детском саду [Текст] / Н.К. Крупская: Пед. сочинения. – М. Просвещение, 2018. 12. Лалаева, Р.И Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи [Текст] / Р.И. Лалаева, И.В. Серебрякова –СПб, 2021. 13. Лалаева, Р.И. О «чувстве языка» у умственно отсталых школьников [Текст] / Р.И. Лалаева // Нарушения речи. Методы изучения и коррекции. –СПб.: Образование, 1993. – С. 115 –122. 14. Левина Р.Е. Влияние недоразвития речи на усвоение письма /Р.Е. Левина// специальная школа. -1963. - №1. – с. 62-66 15. Левина, Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи [Текст] / Р.Е. Левина. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. 16. Левина, Р.Е. Педагогические вопросы патологии речи у детей [Текст] / Р.Е. Левина – «Специальная школа», выпуск №2, 2019. 17. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста [Текст] / Г. Г. Шахвердов – т. II. – М., 2018. 18. Логопедия: Учебник для студентов дефектологических емкость факультетов педагогических вузов [Текст] / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской – М.: Владос, 2019. 19. Лурия, А.Р. Развитие речи и формирование психических процессов [Текст] / А.А.Лурия // Психологические исследования в СССР. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. –Т.1. 20. Мастюкова, Е.М. Лечебная педагогика [Текст]: Советы педагогам и родителям по подготовке к обучению детей с особыми проблемами в развитии / Е.М. Мастюкова – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2021. 21. Никитин Б.П. Развивающие игры [Текст] / Б.П. Никитин. – М.: Педагогика, 2021. 22. Нищева Н. В. Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет. Издание 3-е, перераб. и доп. в соответствии с ФГОС ДО. —СПб.: ООО, «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016. — 23. Орлова, А.М. К вопросу об объективной обусловленности так называемого «чувства языка» [Текст] / А.М. Орлова // Вопросы психологии. – № 5. –2015. 24. Попова, М.И. Грамматические элементы языка в речи ребенка преддошкольного возраста [Текст] / М.И. Попова // Вопросы психологии. – № 3. –2016. – С. 106 -117. 25. Соботович, Е.Ф. Речевое развитие у детей и пути его коррекции [Текст] / Е.Ф. Соботович. – М., 2018. 26. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с нарушениями речи [Текст] / Л.Ф. Спирова – М.: Просвещение 2016. 27. Филичева, Л.Е. Дети с ОНР воспитание и обучение [Текст] / Л.Е. Филичева – М.: Владос, 2015 –487с. 28. Филичева, Т.Б. Коррекционное обучение и воспитание детей 5-летнего возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина // Дефектология. –2017. 29. Фребель, Ф. Воспитание человека [Текст]: Педагогические сочинения / Ф. Фребель. –изд. юстиция 2-е. –М., Книгоиздательство К. И. Тихомирова, 2019.