Необходимым условием качественного обновления общества является приумножение его интеллектуального потенциала. Решение этой проблемы во многом зависит от построения образовательного процесса. Большинство существующих образовательных программ ориентированы на передачу учащимся общественно необходимого объема знаний, на их количественное увеличение, на отработку того, что ребенок уже умеет делать. Однако способность использовать информацию определяется развитием приемов мышления и в еще большей степени степенью их формализации в системе.
Необходимость целенаправленного формирования приемов мышления в процессе изучения конкретных учебных дисциплин уже признают психологи и педагоги [12].
Сегодня остается открытым вопрос о приемлемых и эффективных формах дошкольного образования, позволяющих решить проблему развития мышления. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью структурного развития мышления и отсутствием эффективных средств его реализации на практике.
Мышление – высший познавательный процесс. Он представляет собой порождение новых знаний, активную форму творческого размышления и преобразования человеком действительности.
Многие хотят знать: какова цена курсовой работы по менеджменту организации? Воспользовавшись нашим калькулятором, вы сможете узнать цену вашей курсовой работы. Мы также подарим вам скидку 1000 рублей на первый заказ!
В мышлении, основанном на чувственной информации, делаются определенные теоретические и практические выводы.
Мышление – это особый вид теоретической и практической деятельности, включающий в себя систему входящих в нее действий и операций исследовательского, познавательного и преобразующего характера [2].
Развитие мышления ребенка необходимо изучать в его отношении к чувственному познанию, к языку, к практике. Ребенок думает, действуя с предметами и воспринимая предметы. Речь включается в познавательную деятельность ребенка очень рано. С включением речи у детей начинает развиваться логическое мышление. В связи с этим одним из способов формирования глубоких знаний и высокой познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста является развитие логического мышления.
Логическое мышление – это способность оперировать словами и понимать логику рассуждений [3].
Переход к логическому мышлению определяется появлением условной внутренней позиции. Развитие логического мышления у детей происходит как минимум в два этапа. На первом из них ребенок узнает значения слов, связанных с предметами и действиями, учится использовать их при решении задач. А на втором этапе они изучают систему понятий, обозначающих отношения, и усваивают правила логики рассуждений [18].
Именно такое мышление позволяет установить наиболее общие закономерности, определяющие развитие природы и общества в целом.
Благодаря такому мышлению ребенку удается решать мыслительные задачи самым абстрактным образом. Принимая во внимание положение отечественной психологии о том, что игра является ведущей деятельностью дошкольника, мы считаем, что в ней можно найти резервы, позволяющие ненасильственно адекватно развивать мышление ребенка.
Значение дидактической игры для умственного воспитания детей очень велико. В играх с игрушками, различными предметами и картинками ребенок накапливает чувственный опыт. Разбирая и складывая матрешку, подбирая парные картинки, он учится различать и называть размер, форму, цвет и другие признаки предметов. Сенсорное развитие ребенка в дидактической игре неразрывно связано с развитием его логического мышления и умения выражать свои мысли словом. Для решения игровой задачи требуется сравнить особенности предметов, установить сходства и различия, обобщить, сделать выводы.
Таким образом, развивается способность делать суждения, делать выводы, а также умение применять свои знания в разных условиях. Это возможно только в том случае, если дети обладают конкретными знаниями о предметах и явлениях, составляющих содержание игры. Увлекательные дидактические игры вызывают у дошкольников интерес к решению психических задач: успешный результат умственных усилий, преодоление трудностей приносит им удовлетворение. Все это делает дидактическую игру важным средством развития мышления дошкольников.
Учитывая все вышеизложенное, можно считать тему работы «Использование игр-головоломок в развитии логического мышления у детей старшего дошкольного возраста» актуальной.
Объектом исследования является процесс развития приемов логического мышления дошкольников.
Предметом исследования является комплекс игр-головоломок, направленных на развитие приемов логического мышления дошкольников.
Цель исследования: разработать и теоретически обосновать комплекс игр-головоломок, направленных на развитие приемов логического мышления дошкольников, и доказать его эффективность.
Задачи:
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования.
2. Выявить особенности развития логических приемов мышления у детей старшего дошкольного возраста.
3. Разработать и доказать эффективность комплекса дидактических игр и упражнений, направленных на развитие логических приемов мышления, и систематизировать игры по уровням сложности.
Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: педагогический эксперимент, наблюдение, беседы.
Теоретическую основу исследования составили общенаучные принципы личностно-деятельностного подхода (Б.Г. Ананьев, П.Я. Гальперин, С.Л. Рубинштейн, А.И. Леонтьев, Н.Ф. Талызина, Б.М. Теплов и др.); теоретическое обоснование дошкольного возраста как сензитивного периода в формировании и развитии личности (Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.В. Запорожц, А.И. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, В.А. Смирнов, Д.Б. Эльконин); теоретические положения о ведущей роли обучения в зоне ближайшего развития (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, Л.В. Занков); разработки в области методики развития мышления детей дошкольного возраста (В.С. Мухина, Р.С. Немов, А.В. Петровский, О.К. Тихомиров).
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования методических разработок в процессе совершенствования процесса развития логического мышления у детей дошкольного возраста. База экспериментального исследования.
Структура работы включает в себя введение, три главы с подразделами, заключение, список источников и литературы, приложение.
25 страниц
35% уникальность
2023 год
13 просмотров
