Условия организации процесса формирования УУД обучающихся с нарушением зрения в урочной деятельности

Актуальность темы данной курсовой работы обусловлена необходимостью создания условий для успешного формирования универсальных учебных действий (УУД) обучающихся с нарушением зрения. Формирование УУД у обучающихся с нарушением зрения требует учета их специфических особенностей и создания специальных условий для их обучения. В связи с этим разработка программы формирования УУД для данной категории обучающихся является актуальной задачей, решение которой позволит повысить качество образования и обеспечить успешное развитие личности каждого ребенка. Целью данной работы является изучение условий организации процесса формирования универсальных учебных действий обучающихся с нарушением зрения и разработка практических рекомендаций по их применению в урочной деятельности.

---

Узнайте сколько стоит купить диплом , рассчитав стоимость на сайте.

---

. Для достижения этой цели были поставлены следующие задачи: – Изучить теоретические основы формирования УУД у обучающихся с нарушением зрения; – Определить условия организации процесса формирования УУД для обучающихся с нарушением зрения; – Разработать рекомендации для педагогов по успешному формированию УУД у обучающихся с нарушением зрения; Объектом исследования является процесс формирования УУД обучающихся с нарушением зрения, а предметом - условия организации данного процесса в урочной деятельности. Теоретическую базу исследования составляют работы отечественных и зарубежных авторов по проблемам формирования УУД, обучения детей с нарушением зрения и применения специальных образовательных технологий. Методы исследования включают анализ научной литературы, наблюдение, тестирование, анкетирование, анализ результатов деятельности обучающихся и статистическую обработку данных. 

В заключении хочется отметить, что формирование универсальных учебных действий (УУД) у обучающихся с нарушением зрения требует особого подхода и использования специальных методов и технологий. Важно создать благоприятную среду для обучения, использовать индивидуальные подходы к каждому ребенку, работать с родителями и участвовать в специальных программах поддержки. Тема формирования универсальных учебных действий у обучающихся с нарушением зрения была изучена многими учеными. Они разработали специальные методики и технологии, которые помогают компенсировать нарушения зрения и обеспечивают доступное образование для таких детей. Кроме того, были созданы специальные учебные материалы и оборудование, которые делают процесс обучения более комфортным и эффективным. Все эти исследования и разработки помогают обеспечить качественное образование для детей с ограниченными возможностями зрения. Применение специальных учебных материалов, таких как рельефные изображения, звуковые книги и тактильные модели, поможет детям с нарушением зрения лучше усваивать информацию. Использование оборудования для создания доступной среды, например, специальной мебели, световых панелей и звуковых сигналов, также важно для обеспечения комфорта и безопасности обучающихся. Развитие навыков самоорганизации и самообучения является ключевым аспектом в образовании детей с нарушением зрения. Педагоги должны помогать им в этом процессе, предоставляя поддержку, советы и ресурсы для самообучения. Проектная деятельность также может быть полезна для развития этих навыков и для обучения работе в команде. Таким образом, организация процесса формирования универсальных учебных действий у обучающихся с нарушением зрения должна основываться на принципах индивидуального подхода, использования специальных методик и технологий, создания благоприятной среды для обучения и активного взаимодействия с родителями. Применение специальных учебных материалов и оборудования, а также развитие навыков самоорганизации и самообучения являются ключевыми аспектами в обеспечении качественного и доступного образования для детей с нарушением зрения. Проектная деятельность может быть особенно полезна для их развития, помогая им работать в команде и развивать навыки самообучения.

1. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика.-2009.-№4.-С.18-22. 2. Асмолов, А. Г., Бурменская, Г. В., Володарская, И. А. и др. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская; под ред. А. Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2008. - 124 с. 3. Артеменко М.В. Коррекционно – педагогическое сопровождение детей с нарушением зрения / М.В. Артеменко // Материалы и методы инновационных исследований и разработок: сборник статей международной научно-практической конференции: в 3 частях. - 2016. - С. 148-152 4. Артемова И.А. Психологическое сопровождение слабовидящих учащихся в научно-исследовательской деятельности в рамках работы школьного НОУ /И.А. Артемова // Психолого-педагогическая и медико-социальная поддержка лиц с проблемами в развитии: мат. Всерос. науч.- практич. конф. (Бийск, 15-16 мая 2008 г.): в 2 ч. Часть 2.- Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2008.- С.59-68 5. Быстрова Ю.А. Психолого-педагогическое сопровождение профессиональной ориентации учащихся со сниженным зрением в условиях инклюзивного обучения / Ю.А. Быстрова // Гуманитарное образование как императив развития гражданского общества: сборник научно-методических материалов международного научно-образовательного форума СВФУ. - 2014. - С. 1198-1210 6. Виноградов Ю.И. Особенности временной и пространственной динамики последовательных образов у слабовидящих и ее изменения под влиянием зрительной нагрузки [Текст]: дис. ... канд. психол. наук / Ю.И. Виноградов; науч. рук. А. И. Зотов; ЛГПИ им. А. И. Герцена. - Л., 1971. - 154 л. 7. Дейкина, А. Д. Новации в методике преподавания русского языка / А. Д. Дейкина // Русский язык - 2002. - №3. - С. 105. 8. Заорска М. Коррекция и развитие средств общения у слепых и слабовидящих детей младшего школьного возраста [Текст]: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.03 : защищена 4.04.91 / М. Заорска; Научн. рук. В.А. Феоктистова; РГПУ им. А.И. Герцена. - Л., 1991. - 203 л. 9. . Каёткина Е. В. Медицинское и педагогическое сопровождение детей с нарушением зрения / Е. В. Каёткина, Н. В. Иванова, С. В. Чистякова // Таврический медико-биологический вестник. - 2017. - Т. 20, № 2-1. - С. 71-75. 10. Литвак, А. Г. Психология слепых и слабовидящих / А. Г. Литвак. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. - 270 с. 11. Литвак, А. Г. Вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих [Текст]: сборник научных трудов / Литвак Алексей Григорьевич; Ленинградский государственный педагогический институт им. А. И. Герцена ; научный редактор А.Г. Литвак. - Ленинград: Издательство ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1979. - 99 с. 12. Маллаев Д.М. Игры для слепых и слабовидящих: Орг. и методика проведения / Д.М. Маллаев. - М.: Сов. спорт, 1992. - 94 с. 13. Медико-психолого-педагогическое сопровождение детей с нарушениями зрения в образовательных организациях : учебное пособие / составитель Н. Г. Минаева. – Саранск : МГПИ им. М. Е. Евсевьева, 2019. – 188 с. 14. Моргайлик, Л. И. Актуальные вопросы обучения русскому языку младших слабовидящих школьников : вопросы обучения и воспитания слепых и слабовидящих : (психологические и методические аспекты реабилитации) : (сб. науч. тр.) / Л. И. Моргайлик. - Ленинград, 1982. - С. 38-46. 15. Тупоногов, Б.К. Организация коррекционно-педагогического процесса в школе для слепых и слабовидящих детей / Б.К. Тупоногов. М.: ВЛАДОС, 2013. 223 с