Экспериментальное изучение эмоциональных состояний человека

Актуальность исследования. Эмоции - одни из наиболее древних по происхождению психических состояний и процессов. Жизнь без эмоций была бы так же невозможна, как и без ощущений. Эмоции, утверждал Ч. Дарвин, возникли в процессе эволюции как средство, при помощи которого живые существа устанавливают значимость тех или иных условий для удовлетворения актуальных для них потребностей.

---

Чтобы заказать контрольную работу по менеджменту заполните форму заказа. Укажите все требования и мы приступим к выполнению вашей контрольной работы!

---

Эмоциональные ощущения биологически закрепились в процессе эволюции как своеобразный способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах и предупреждают о разрушающем характере недостатка или избытка каких-либо факторов. Наибольшая часть исследований эмоций как психических процессов в себе у людей разрабатывалась на материале общей и экспериментальной психологии. Основные положения данных исследований отражены в трудах В.К. Вилюнаса, Р. Плутчика, С.Л. Рубинштейна, П.В. Симонова, З. Фрейда и др. Термин «эмоции» был введен в конце XIX века. Появление этого понятия связывают с именами датского медика и анатома Г. Ланге и американского психолога и философа У. Джемса. Авторы знакомы не были. Однако независимо друг от друга они пришли к одним и тем же выводам. Согласно разработанной концепции, эмоции человека могут быть вызваны следующим: - трансформациями двигательной сферы; - внешними воздействиями; - изменениями в области непроизвольных актов. Эмоциональные состояния – это те ощущения, которые при этом возникают. Согласно теории Джемса – Ланге, мы пугаемся потому, что начинаем дрожать, а причиной печали становятся наши слезы. Все, с чем человек сталкивается в своей повседневной жизни, вызывает у него определенное отношение. Одни явления или предметы способствуют появлению у него симпатии, а другие – отвращения. При этом у человека возникают самые различные реакции. Это может быть бурный порыв страсти и еле сдерживаемый гнев. Под эмоциями подразумеваются психические процессы, которые отражают личную значимость человека и выражаются в виде переживаний. Они являются оценкой внутренних и внешних ситуаций, которые индивид дает в процессе своей жизнедеятельности. Исходя из этого, можно утверждать, что эмоции – понятие субъективное. Они представляют собой сложное психическое явление. Эмоциональные состояния личности находятся в прямой зависимости от характера ее психической деятельности. При этом существует и обратная связь. Человек, находящийся в хорошем состоянии, способен активизировать свою познавательную и волевую деятельность. Изучение эмоциональных состояний в различных процессах жизнедеятельности в настоящее время становится все более актуальным. В первую очередь это связано с высокой динамикой человеческой жизни, интенсификацией коммуникационных связей и некоторыми другими особенностями современной эпохи, обусловившими необходимость разработки практических психологических инструментов для повышения потенциала человека, совершенствования его адаптационных механизмов. Наиболее исследованными темами можно считать функциональную значимость эмоций, взаимосвязь эмоциональных явлений с другими психическими процессами [1]. В меньшей степени изучалось развитие эмоций в онтогенезе, эволюция и изменения эмоциональных состояний, механизмы регуляции. Значимыми в этом плане являются работы зарубежных ученых Р. Вудворца, Д. Линдсли, П. Фресса, Г. Рейковского, К. Изарда переведены на русский язык, а также отечественных авторов: П. М. Якобсона, Б. И. Додонова, П.В. Симонова и В. Куликова. Проблема исследования: заключается в экспериментальном изучении эмоциональных состояний человека. В данной работе, проблема будет рассмотрена на примере подростков – 20 учащихся средней общеобразовательной школы. В экспериментальном изучении будет проанализировано, на каком уровне выражена эмоциональность и что мы объясняем особенностями психологии в данный возрастной период. Цель исследования: рассмотреть экспериментальное изучение эмоциональных состояний человека, на примере подростков - учащихся средней общеобразовательной школы. Объект исследования: эмоциональные состояния человека. Предмет исследования: особенности проявления эмоциональных состояний подростков - учащихся средней общеобразовательной школы. Задачи исследования:  на основании анализа общей и специальной литературы по проблеме исследования определить ее современное состояние;  выявить особенности эмоциональных состояний подростков - учащихся средней общеобразовательной школы;  подобрать методы диагностики эмоциональных состояний подростков;  выявить эмоциональный уровень у детей подросткового возраста;  проанализировать результаты исследования. Для решения поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:  теоретические (анализ методической, психолого-педагогической литературы по эмоциональным состояниям человека);  эмпирические (диагностика эмоциональности по В.М. Русалову. Методика разработана Н. П. Фетискиным);  методы обработки результатов (количественный и качественный анализ результатов исследования). Гипотеза исследования: дети подросткового возраста мало знакомы с эмоциями и их значением в жизни человека, а также не владеют информацией о том, как можно разобраться в своих эмоциональных состояниях. Теоретическая основа исследования:  диагностика эмоциональности по В.М. Русалову. Методика разработана Н. П. Фетискиным;  методика «Накопление эмоционально-энергетических зарядов, направленных на самого себя» В. В. Бойко. Практическая значимость: результаты исследования могут быть использованы специалистами психологических служб на диагностическом этапе консультаций, в псих коррекционной работе, а также составлении индивидуальных планов, направленных на понимание своего эмоционального состояния детей подросткового возраста. База исследования: средняя общеобразовательной школа г. Тольятти. В исследовании приняли участие 20 учеников средних классов. Возраст детей – 14-15 лет. Структура курсовой работы: введение, две главы, заключение, список используемой литературы (27 источников), 2 приложения.

Таким образом, эмоциональные состояния являются важной сферой изучения для психологов, а также специалистов, деятельность которых связана с работой с подростками. Эмоциональная сфера человека представляет достаточно сложную структуру, в которой происходящие действия выходят на реальный план Теории эмоций развивались длительное время начиная со становления психологии и развития направлений, связанных с изучение личностной сферы людей. Теории эмоций направлены на различные интерпретации ключевых факторов, определяющих развитие и проявление эмоциональных состояний. Эмоциональные состояния человека различны и зависят от множества факторов. Они могут быть положительными и отрицательными, а также опосредованно использование каких-либо внутренних стратегий и установок для их преодоления. Эмоциональные состояния зачастую могут стать причиной необдуманных действий, что требует также детальной диагностики и работы с такими клиентами. Эмоции являются частью нашей жизни соответственно, актуальным направление для каждого человека является работа с ними и умение контролировать. В проведенном нами исследовании приняли участие 20 подростков. Мы поставили цель в диагностировании эмоциональных состояний и их особенностей. В результате мы определили, что эмоциональность выражена в большинстве случаев на среднем и высоком уровне что мы объясняем особенностями психологии в данный возрастной период.

1. Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и практическое применение. – М.: Эксмо-Пресс, 2002. – 352 с. 2. Андреева Н.В. Энергия преображения: изменяем жизнь, совершенствуя тело. – СПб.: Невский проспект, 2001. – 89 с. 3. Березин Ф.Б. Психологическая и психофизиологическая адаптация человека. – М.: Академия, 2001. – 280 с. 4. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и других. – М.: Эксмо-Пресс, 2006. – 211 с. 5. Бройтигам В., Кристиан П., Рад. М. Психосоматическая медицина. – М.: ГЭОТАР Медицина, 2009. – 376 с. 6. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления психических ситуаций. - М.: Изд-во МГУ, 2006. – 112 с. 7. Васичкин В.И. Все про массаж. – М.: Полигон, 2009. – 304 с. 8. Васичкин В.И. Сегментарный массаж. – М.: Медицина, 2008. – 320 с. 9. Вилюнас В.К. Основные проблемы психологической теории эмоций. – М.: Педагогика, 2008. – 76 с. 10. Выготский Л.С. Учение об эмоциях: собр. соч. – М.: Политиздат, 2004. - Т. 6. - С. 160-284. 11. Гершон Бреслав Психология эмоций. – М.: Смысл, 2007. – 544 с. 12. Горбатков А.А. Эмоциональное благополучие и общительность: кросскультурный аспект // Культурно-историческая психология. –2008. – №3. C. 33-38 13. Грейс Д. Массаж для всей семьи. – М.: Феникс, 2007. – 224 с. 14. Джендлин Ю. Фокусирование: Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями. – М.: Класс, 2000. – 448 с. 15. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. – М.: Политиздат, 2008. – 272 с. 16. Ермолова Т.В. Обзор статей по проблеме регуляции эмоций // Психологическая наука и образование. –2005. –№1. –C. 23 – 28 17. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752 с. 18. Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. – СПб.: Речь, 2005. – 400 с. 19. Казарян Н.Р., Рымчук Н.С., Улыбина Ю.Н. Массаж: лечебный, гигиенический, детский. – М.: Медицина, 2008. – 352 с. 20. Кузнецова А.С. Эффективность психологических средств произвольной саморегуляции функционального состояния // Экспериментальная психология. – 2008. – №1. – С. 102 – 130. 21. Копонев С. Влияние стресса на здоровье // Московский психологический журнал. – 2004. – №2 – С. 23 – 26. 22. Кулаков С.А. Основы психосоматики. – СПб.: Речь, 2005. – 288 с. 23. Куликов Л.В. Психогигиена личности. Вопросы психологической устойчивости и психопрофилактики - СПб.: Питер, 2004. – 464 с. 24. Клиническая психология: учебник. 3-е изд. / Под ред. Б.Д. Карвасарского. – СПб.: Питер, 2007. – 960 с. 25. Левитов Д. Психические состояние беспокойства, тревоги // Вопросы психологии. – 2006. - №1. – С. 11 – 14. 26. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 2001. – 40 с. 27. Лисецкий К.С., Березин С.В. Как и каким образом эмоции вызывают физические заболевания. – Самара: из-во универс-групп, 2004. – 40 с.