Анализ статей Л.И. Уманский «Стадии развития коллектива» и А.Н. Лутошкин «Как вести за собой»

Благодаря развитому детскому коллективу ребенок получает возможность утвердить собственную личность. Рассматривая понятийный аппарат, отметим важнейшие термины, которые имеют отношение к анализу описанной выше проблемы. Так, Л. И. Луманский говорит об уровнях развития группы, рассматривая их в виде определенной классификации. 1. Конгломерат 2. Номинальная группа 3. Ассоциация 4. Кооператив 5. Автономия 6. Коллектив Необходимо заметить, что развитие группы начинается с самого элементарного – конгломерата и завершается наиболее сложным – коллективом , минуя промежуточные стадии. Причем конгломерат представляет собой группу совершенно незнакомых людей, оказавшихся в один момент в одном месте. Цели членов группы различны, а сама группа не обладает никакой структурой. Такая группа неустойчива и быстро деформируется, как только каждый из ее членов достиг своей цели. Коллектив, будучи высшей стадией развития группы, представляет собой группу единомышленников с общими целями, занимающуюся совместной деятельностью. Луманский утверждает, что не каждая группа может достичь такого уровня развития, тем более детская, поэтому ей необходимо помочь. Еще одним важным термином является процесс организации – своеобразная систематизация членов группы. Об этом упоминается в работе А. Н. Лутошкина. Данный термин он использует в качестве синонима выражения «привести в систему» - организовать группу, создав определенный порядок, результатом чего и является система со своей структурой.

Рассуждая о методологии решения поставленной проблемы, обратимся так же к работам А. Н. Лутошкина и Л. И. Луманского. Согласно их трудам, педагог должен использовать собственные знания и умения. При этом большое значение имеет знание детей как специфической категории – их возраста, ценностей и т.д. Так, например, А. Н. Лутошкин, в жизни которого организационный элемент имел чрезвычайно большое значение, говорит о любви подростков к подражанию, следовательно, при развитии детского коллектива можно использовать именно это знание. Можно выбрать реальных героев, поставив их в пример, а затем подключить фантазию подростков. Это связано с тем, что использование и развитие детского коллектива, его потенциала всегда связано с фантазией детей. Зная стремление ребенка к занятию важного положения в группе, можно подыграть ему, дав возможность реализовать его потенциал при достижении его собственной цели. Дети, нередко, как и взрослые, в таких случаях могут применять силу и грубость. В связи с этим, задачей педагога является недопущение применения этих приемов, а так же стремление показать, что высот можно достичь и иными методами. Автор приводит и иные методы, которыми можно воспользоваться при работе с детьми и развитии их потенциала. На наш взгляд именно верный выбор метода в конкретной ситуации и является «ключом», о котором автор говорил в своей статье. Чем опытнее и образованнее педагог, тем легче ему подобрать ключ к развитию ребенка и его способностей. В данной части были рассмотрены основные методы, используемые педагогом при работе с детским коллективом. В качестве основного вывода можно отметить необходимость создания коллектива посредством преобразования конгломерата, преодолевая все стадии его развития. Затем, педагогу важно найти верный подход к той или иной группе детей, используя знания о ее характеристиках – возраст, интересы, психология и т.д. При этом, важно не только знать характеристики всего коллектива, но и индивидуальные особенности каждого его члена, что позволит каждому ребенку достичь не только общую цель, но и использовать при этом именно его собственный потенциал.

В настоящей работе была дана характеристика проблемы развития детского коллектива. На основании этого были рассмотрены основные категории и сопутствующие проблемы. Так, в первой части были рассмотрены ключевые категории, имеющие отношение к данной проблематике и выявлена проблема, сутью которой является умение педагога предпринять верные шаги по формированию и развитию детского коллектива, используя при этом, собственные знания и умения, приобретенные на основании опыта. Далее была дана характеристика основных методов, используемых педагогом при развитии детского коллектива. В качестве основного вывода можно отметить необходимость создания коллектива посредством преобразования конгломерата, преодолевая все стадии его развития. Затем, педагогу важно найти верный подход к той или иной группе детей, используя знания о ее характеристиках – возраст, интересы, психология и т.д. При этом, важно не только знать характеристики всего коллектива, но и индивидуальные особенности каждого его члена, что позволит каждому ребенку достичь не только общую цель, но и использовать при этом именно его собственный потенциал.

1. Лутошкин А. Н. Как вести за собой. М., 1986 2. Луманский Л. И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. / Избранные труды — Кострома: КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001.- 208 с.