"Средство развития танцевальных способностей у детей младшего школьного возраста".

В контексте современной гуманистической парадигмы образования педагогика стремится активизировать процесс творческого развития личности. Это обусловлено объективными факторами, высокой ролью творчества в познании мира, естественной активностью ребенка, который нуждается в творческой деятельности. Поэтому исследование теоретических и практических аспектов проблемы раскрытия неповторимого творческого потенциала личности ребенка находится в поле зрения как ученых, так и педагогов-практиков.

---

Самая низкая цена дипломной работы по журналистике в Work5. Мы напишем качественный диплом за недорого.

---

. Различные аспекты формирования творческих способностей рассматриваются в научных работах В . Андреева, И. Беха, Л. Божович, Л. Выготского, С. Диденко, В. Загвязинського, Г . Костюка, В . Крутецького, О. Леонтьева, О. Лука, А. Матейко, О. Матюшкина, В . Рагозиной, В . Разумовского, С. Рубинштейна, О. Рудницкой, С. Сысоевой и других. Однако анализ практики художественного воспитания младших школьников свидетельствует о противоречии между потенциальными возможностями хореографии и недостаточно эффективным практическим её использованием в развитии детей младшего школьного возраста, его творческих возможностей. Поэтому, целью данного исследования является разработка педагогической методики формирования хореографических творческих способностей младших школьников в заведениях внешкольного образования, в которых функционирует подавляющее большинство детских танцевальных творческих объединений. Задачи работы: 1. Рассмотреть понятие способностей, танцевальных и творческих способностей. 2. Выявить особенности младшего школьного возраста. 3. Обобщив опыт развития танцевальных способностей составить методические указания по развитию танцевальных способностей детей младшего школьного возраста.

Нами выявлено, что развитые индивидуально-функциональные способности младших школьников являются позитивной предпосылкой, однако еще не гарантируют высокие творческие результаты в хореографической деятельности. У воспитанников, которые имеют высокий уровень базовых функциональных способностей, творческий потенциал без специального стимулирования развивается медленно или почти не развивается. Рост творческих способностей детей с невысоким уровнем хореографических способностей обеспечивается внедрением методики стимулирования творческой самореализации детей в ходе личностно-ориентированного обучения. Поэтапное включение младших школьников в творческую хореографическую деятельность позволяет выявить и раскрыть творческие возможности ребенка, поскольку гибкая стимуляция со стороны педагога на разных этапах организации процесса побуждает воспитанников к выявлению большей степени самостоятельности, оригинальности, творчества.

Антонова О.А. Возрастная анатомия и физиология FB2. М.: Высшее образование, 2006. Ваганова А.Я., “Основы классического танца” М., “Искусство”, 1963. – С.13. Галиуллина Е.Н. Методическая подготовка будущих учителей начальных классов к обучению младших школьников «открытых» задач: Автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2006. – 23 с. Захаров Р.В., Беседы о танце, М., 1965. – С. 33. Ильин Е.П. Психология творчества, креативности, одаренности. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: psychol.strategy48.ru/sites/default/files/p_book/4.pdf Карл Роджерс, К теории творчества / Взгляд на психотерапию, становление человека, М., «Прогресс»; «Универс», 1994. C. 412-415. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука. М., 1984. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Глава 11. Креативность. – [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://lib.ru/PSIHO/MASLOU/motivaciq.txt Мессерер А.М., “Танец. Мысль. Время.” 2 е изд. доп. М., Искусство, 1990. – C. 77. Мессерер А.М., “Уроки классического танца”,М: Искусство, 1967. – C. 12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. Л.—М., 1979. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб: Издательство «Питер», 2000. Савчин М.В. Вікова психологія. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pidruchniki.ws/13660810/psihologiya/rozvitok_samosvidomosti_molodshogo_shkolyara#905. Соковикова Н.В. Психологические условия оптимизации развития специальных танцевальных способностей // автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук / Новосибирский государственный педагогический университет. Новосибирск, 2003. Соколов-Каминский А.А., “Советская балетная школа”, М.,”Знание”, вып.10 1989. – С. 17. Тарасов Н.И., “Классический танец” М., “Искусство”, 1981. – С. 20. Терехова Г .В. Творческие задания как средство развития креативных способностей школьников в учебном процессе: Автореф. … дис. канд. пед. наук. – Ч елябинск, 2002 – 18 с. Философский словарь. Под ред. М.М. Розенталя и П.Ф. Юдина. М., 1963. Ярошевский М. Г. Психология творчества и творчество в психологии // Вопросы психологии, 1985. – №6. – С.20. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Мысль, 1985.