Таким образом, умственная отсталость – это стойкое, необратимое нарушение преимущественно познавательной деятельности, а также эмоционально-волевой и поведенческой сфер, обусловленное органическим поражением коры головного мозга, имеющим диффузный характер. Поражение нервных клеток головного мозга произошло в период внутриутробного развития, в период родов или в первые три года жизни. Многие дети с нарушением интеллекта практически здоровы.
лексикой называется вся совокупность слов языка, его словарный состав. Лексический строй речи – это совокупность слов того или иного языка, части языка или слов, которые знает тот или иной человек или группа людей. Лексический строй речи является центральной частью языка, именующей, формирующей и передающей знания о каких-либо объектах, явлениях.
Развитие лексики начинает происходить с самых первых дней жизни ребенка. В 1,5-2 месяца у ребенка начинает появляться гуление, далее примерно в 6 месяцев начинает появляться лепет. Затем происходит переход от дознакового общения к знаковому: у ребенка появляется словесная речь. Гвоздев указывает, что в 1,5-2 года у детей имеется около 100 имён существительных, не более 25 имён прилагательных и около 50 глаголов. С возрастом лексический состав увеличивается, и к 4-м годам в лексиконе ребёнка насчитываются 50,3% имён существительных, 27,5% глаголов, 11,7% имён прилагательных, 5,9% наречий, 1,8% числительных, 1,3% союзов и по 0,8% предлогов, частиц и междометий.
Лексическое развитие рассматривается как взаимодействие педагога и ребенка, овладевающего родным языком. Эта проблема тесно связана с обучением родному языку, т. е. педагогическим процессом, в ходе которого осуществляется формирование у ребенка речевых умений и навыков. На этой основе происходит развитие его речи: понимание смысла слова и обогащение словаря, усвоение системы языковых понятий и закономерностей в области морфологии, словообразования, синтаксиса, овладение звуковой культурой речи, формирование связной речи.
Развитие лексики в целом занимает особое место в формировании речи детей с умственной отсталостью. Процесс формирования лексики положительно влияет, с одной стороны, на развитие мышления и других психических процессов, а с другой, на развитие всех компонентов речи: фонетико-фонематического и грамматического строя речи. По мере того как ребёнок знакомится с новыми предметами, явлениями, признаками предметов и действий, представляются большие возможности для самостоятельного выражения ребёнком своих мыслей, осознанного отражения в речи разнообразных связей и отношений между предметами и явлениями, способствует активизации знаний и представлений об окружающем. Нарушения лексического строя речи у детей с умственной отсталостью проявляются в том, что словарный запас на данном уровне достаточно сильно ограничен и значительно отстает от возрастной нормы.
Для определения уровня сформированности лексической стороны речи у детей с умственной отсталостью было организованно экспериментальное исследование. При проведении констатирующего этапа исследования были выявлены некоторые особенности в усвоении лексической стороны речи. Результаты констатирующего этапа исследования определили содержание формирующего этапа исследования.
Коррекцию лексической стороны речи проводят по следующим направлениям: расширение объёма словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности, формированием познавательной деятельности; уточнение значений слов; организация семантических полей, лексической системы; активизация словаря, совершенствование процессов поиска слова, перевод слова из пассивного в активный словарь.
Таким образом, цель достигнута, задачи решены в полном объеме.
29 страниц
69% уникальность
2020 год
35 просмотров
