Исследование стресса и нервно-психического напряжения при сдаче экзаменов в автошколе у учеников в возрасте 18-25 и 26-35 лет

Современный мир невозможно представить без автомобиля. Сейчас количество желающих получить водительское удостоверение только растёт. Граждане Российской Федерации имеют возможность начать обучение на управление автомобилем или мотоциклом уже с 16 лет, сдать экзамен, а «права» получить в совершеннолетнем возрасте. И молодые люди активно этим пользуются. Вместе с тем количество взрослых людей, сдающих экзамен в автошколе, не сокращается.

---

Если есть нужда заказать эссе срочно в Ростове , поможем разобраться с темой.

---

. Нет сомнений, что при сдаче любого экзамена, в том числе, экзамена в автошколе, человек испытывает страх, тревогу, напряжение, находится в состоянии стресса. Почему так происходит? Возможно, причиной всему служит страх совершить ошибку, провалить экзамен, оказаться хуже других, нанести ущерб имуществу, здоровью иным лицам, так как все эти и другие подобные мысли заставляют человека тревожиться, чувствоваться себя неуверенно. Некоторые авторы, например, Абрамян В.А., Маклаков А.Г. и другие, пишут, что порой такое психологическое состояние может нести даже пользу, так как стресс помогает человеку адаптироваться в изменяющихся условиях. Но во всём должна быть мера и при неблагоприятных условиях работоспособность снижается, что, конечно, будет влиять и на успех сдачи экзамена. В связи с тем, что количество сдающих людей (в разном возрасте) только растёт, проблема, исследуемая в данной курсовой работе, является достаточно актуальной. Необходимо отметить, что важным является исследовать не только сам стресс как психологический феномен, но и как стресс может проявляться в разном возрасте. Для этого были диагностированы две группы людей разной возрастной категории по 10 человек в каждой. При проведении данного исследования были применены такие методы как: методика «Оценки нервно-психического напряжения» Немчина Т.А. и шкала тревоги Ч. Спилберга. Цель исследования – изучить и сравнить уровни психологического стресса вышеуказанных возрастных категорий людей в период сдачи экзамена в автошколе. Объектом исследования является стресс как психологический феномен. Предмет исследования – особенности стресса и нервно-психического напряжения при сдаче экзаменов в автошколе у учеников в возрасте 18-25 и 26-35 лет. Гипотеза исследования: различия в уровнях стресса при сдаче экзамена для получения водительского удостоверения у учеников автошколы в возрасте 18-25 лет и 26-35 лет существуют. Автор курсовой работы поставил следующие задачи исследования: 1. Изучить понятие стресса в отечественной и зарубежной литературе. 2. Раскрыть характеристику и функции стресса. 3. Установить особенности стресса и нервно-психического напряжения при сдаче экзаменов в возрасте 18-25 и 26-35 лет. 4. Определить этапы и методики исследования. 5. Раскрыть результаты исследования. 6. Провести сравнительный анализ. Говоря о степени разработанности проблемы, нужно отметить, что публикаций на тему стресса в разном возрасте при сдаче экзамена в автошколе нет. Изучению данного вопроса помогли публикации о стрессе в целом, стрессе во время экзамена в школе и университете, возрастной психологии следующих авторов: Г. Селье, Р. Лазарус, Гурьев М.Е., Пашковская И.Н. Шемякина Е.Ю., Сланбекова Г.К. и ряд других. Предмет, цель и задачи курсовой работы определили её структуру. Поэтому она содержит следующие части: введение, две главы, разделённые на три параграфа, заключение, список использованных источников и литературы.

В современном быстроразвивающемся мире стресс стал частью жизни человека и подстерегает его в самых разных ситуациях: конфликт, тяжёлая работа, плохая погода, ну и конечно, экзамен, в том числе экзамен в автошколе. Понятие «стресс» весьма широко представлено в современной жизни. Первоначально термин «стресс» в научно-психологическом мире появился благодаря трудам Уолтера Кэннона. После этого другие учёные стали заинтересованы в изучении этой темы. Ими были предложены свои варианты определения «стресс». Такая тенденция привел к тому, что в научном мире стало достаточно много трактовок понятия, а единый взгляд на данный вопрос отсутствует и по сей день, об этом говорят и современные учёные, например, Гурьев М.Е. Таким образом, научная составляющая данного понятия достаточно многосложна – в силу его междисциплинарного характера, и динамична (что проявляется в семантических изменениях понятия «стресс» по мере развития научной мысли). Вместе с тем, большой выбор позволяет выделить самое точное, которое способно раскрыть термин «стресс» как можно шире. Если сравнить определения между собой, то определение, которое описывает нужное понятие более подробно гласит, что стресс – общая реакция организма на физическое или психологическое воздействие, нарушающее его гомеостаз, а также соответствующее состояние нервной системы организма (или организма в целом). Таким образом, стресс – это реакция организма на физическое или психологическое воздействие. Это именно внутреннее состояние человека, а не событие, которое вызвало такое состояние. Реакция необходима для того что бы человек смог адаптироваться к новым, непривычным и трудным для него условиям. Однако долгое нахождение в состоянии стресса неблагоприятно сказывается на физическом и психологическом здоровье индивида. В возникновении и тяжести острых реакций на стресс играют роль индивидуальная уязвимость и адаптивные способности. Стрессу подвержены в равной степени люди любого возраста, причём при некоторых ситуациях одинаково трудно приспособиться и ребёнку, и взрослому. Это показала и практическая часть исследования. Проведённые опросы в виде тестирования согласно методикам Т.А. Немчина и Ч. Спилберга, показали, что возраст совершенно не влияет на уровень стресса и нервно-психического напряжения в трудной (экстренной) ситуации или в момент её ожидания. У каждого человека свой индивидуальный организм, психика, образ жизни, поэтому, один и тот же фактор на одного человека может не повлиять вовсе, или произвести незначительное воздействие, в то время как другая личность, возможно, очень впечатлительная, реагирует на внешние факторы болезненно. Таким образом, уровень стресса и нервно-психического напряжения зависит не от возраста человека, а от его внутренних индивидуальных качеств: уровень развития эмоционального интеллекта, жизненный опыт, психотип, самооценка, уровень подготовки к экзамену, и т. д. Гипотеза исследования, гласящая, что различия в уровнях стресса при сдаче экзамена для получения водительского удостоверения у учеников автошколы в возрасте 18-25 лет и 26-35 лет существуют не нашла своего подтверждения в данной курсовой работе.

I. Нормативно-правовые акты 1) Гражданский кодекс Российской Федерации (часть 1) от 30 ноября 1994 года № 51-ФЗ // Собрание законодательства РФ. - 1994. - № 32. - Ст. 3301. II. Научная литература 2) Абрамян, В.А. Стресс. Психология стресса / В.А. Абрамян, И.В. Гусева // новое слово в науке: перспективы развития. – 2015. – № 12. – С. 133-135. 3) Бильданова, В.Р. Психология стресса и методы его профилактики / В.Р. Бильданова, Г.К. Бисерова, Г.Р. Шагивалеева. – Елабуга, 2015. – 142 с. 4) Гурьев, М.Е. Социально-психологическая характеристика профессионального стресса в отечественной и зарубежной психологической литературе / М.Е. Гурьев // Санкт-Петербургский университет министерства внутренних дел Российской Федерации. – 2020. – № 5. – С. 57-67. 5) Касенова, Н.Н. Работа с детьми мигрантов в образовательных организациях / Н.Н. Касенова, Мусатова О.В., Джурабаева Г.К., Кергилова Н.В., Орлова Р.А., Подзорова С.В., Ушакова Е.В. – Новосибирск, 2020. – 198 с. 6) Кулагина, И.Ю. Развитие ребенка от рождения до 17 лет / И. Ю. Кулагина. – М., 2018. – 91 с. 7) Лазарус, Р. Индивидуальная чувствительность и устойчивость к психологическому стрессу / Р. Лазарус // Психологические факторы на работе и охрана здоровья. – 1989. – № 3. – С. 121-126. 8) Маклаков, А. Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб., 2002. – с. 456. 9) Мельникова, М.Л. Психология стресса: теория и практика. Учебно-методическое пособие / М.Л. Мельникова. – Екатеринбург, 2018. – 112 с. 10) Немчин, Т.А. Состояния нервно-психического напряжения / Т.А. Немчин. – Л., 1983. – 167 с. 11) Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: Около 100 000 слов, терминов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов; Под ред. Л.И. Скворцова. – М.: ОНИКС–ЛИТ, Мир и Образование, 2012. – 1376 c. 12) Пашковская, И.Н. Психология / И.Н. Пашковская, Е.Ю. Шемякина. – Спб.: санкт-петербургский государственный экономический университет, 2016. – 236 с. 13) Полевая, М.В. Как избежать стресса на работе / М.В. Полевая. – М., 2017. – 42с. 14) Салехов, С.А. Эмоциональная реакция, как доминирующий фактов в структуре экзаменационного стресса / С.А. Салехов, Т.И. Ларинова, Е.С. Яблочкина, Е.М. Лысенко, А.С. Макарова // INTERNATIONAL JOURNAL OF MEDICINE AND PSYCHOLOGY. – 2020. – № 3. – С. 92-97. 15) Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. Пер. с англ.; Общ. ред. Е.М. Крепса. – М.; Просвещение, 1979. – 124 с 16) Хилько, М.Е. Возрастная психология / М.Е. Хилько, М.С. Ткачева. –М., 2016. – 86 с. 17) Шланбекова, Г.К. Психокоррекции у студенток 1 курса медицинского колледжа перед экзаменами / Г.К. Шланбекова, З.М. Жанкалова, Б.С. Жумабаева, Е.С. Жаблочкина, С.А. Салехов // Международный журнал медицинской психологии. – 2020. – № 2. – С. 136-139. 18) http: // psytests.org / psystate / spielberger.html.