Над проблематикой формирования адекватной самооценки исследование проводили многие отечественные и зарубежные психологи (И. С. Кон, А. И. Липкина, Э. Эриксон, Мухина В. С., Репина Т. А., Лисина М. И., Якобсон С. Г.), рассматривая структуру и развитие личности с разных сторон, что и предоставляет достаточно широкую картину ее описания. Таким образом, проведя обобщение всех рассматриваемых теорий можно отметить, что личность формируется в обществе. Необходимо отметить, что наиболее важным условием для формирования личности ребенка является семья, т.к. это является первой микросредой где находится ребенок, в котором он получает первый социальный опыт. Высокая положительная самооценка обеспечивается бескорыстной любовью и заботой со стороны взрослых, уважением, принятием и полноценным общением со своими родителями.
Подводя итоги, можно сказать, что самооценка ребенка дошкольного возраста необходима для его уверенности в себе, овладения новыми умениями, общения с другими детьми. В данном возрасте потребность в оценке его действий и поступков очень велика.
Самооценка детей дошкольного возраста взаимосвязана и взаимообусловлена с ведущей деятельностью. Анализ литературы выявил, что трудности ребенка старшего дошкольного возраста в игре со сверстниками напрямую связаны с завышенной самооценкой ребенка и заниженной детей по игре.
Отношение к себе у детей дошкольного возраста во многом обусловлено отношением к ним взрослым. Негативное оценивание результатов, постоянное критиканство ребенка приводит к снижению его мотивации, формирует застенчивость, лишает инициативы, закладывает восприятие себя неспособным, формирует заниженную самооценку. Восхваление даже незначительных результатов, их многократное преувеличение приводят к завышенной самооценке, искаженному восприятию себя, своих возможностей.
Развитие зачатков самооценки наблюдаются уже к трем годам при попытках сравнения себя с окружающими людьми. В среднем дошкольном возрасте наблюдается проявление самостоятельной оценки своим поступкам и действиям других людей, а к 6 – 7 годам дошкольники уже стремятся достичь какой–либо социальной роли.
Формирование самооценки является сложным процессом, определяющим психическое развитие ребенка. Этот процесс протекает под контролем воспитателей и родителей. Если не знать особенности самосознания дошкольников, то очень сложно правильно оценивать их поступки, выбирать соответствующее наказание или похвалу, грамотно руководить процессом воспитания.
Таким образом, были изучены теоретические основы формирования самооценки у детей старшего дошкольного возраста. Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности и выступает в качестве важной детерминанты всех форм и видов ее деятельности и общения. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека.
Дошкольники с позитивным самоотношением имеют адекватные и завышенные самооценки. В целом, дети с высокой самооценкой более активны и самостоятельны, чем дети с заниженной самооценкой. Дошкольники осознают свою самоценность, демонстрируют позитивное самоотношение. Нейтральное самоотношение допустимо, однако является маркером недостаточно развитой самооценности, самопринятия и может привести к сниженной самооценке.
Развитие адекватной самооценки основано на позитивном принятии себя, на знаниях о собственных возможностях, самоуважении, ценностном отношении родителей и педагогов к личности ребенка.
Психологические исследования убедительно доказывают, что особенности самооценки влияют и на эмоциональное состояние, и на степень удовлетворенности своей работой, учебой, жизнью, и на отношения с окружающими.
Были выявлены необходимые психолого-педагогические условия для формирования адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста.
Была теоретически обоснована гипотеза, согласно которой формирование адекватной самооценки у детей старшего дошкольного возраста будет проходить более эффективно при реализации следующих условий:
1. педагогическое взаимодействие с семьей по формированию самооценки дошкольников будет реализовано при учете типологии семьи и стиля семейного воспитания;
2. содержательное взаимодействие с обучающимся будет направлено на повышение статуса в группе сверстников;
3. обеспечение профессиональной компетентности педагогов по формированию адекватной самооценки дошкольников.
Решая вторую задачу, было выявлены и обоснованы критерии проверки гипотезы. Для этого были подобраны тесты и методики по определению уровня развития самооценки, уровня тревожности и положения ребенка в группе сверстников.
Решая третью задачу, был подобран практико - ориентированный материал для реализации гипотезы. Для этого были подобраны игры по формированию самооценки ребенка группе сверстников.
Таким образом, цель достигнута, все поставленные задачи решены.
60 страниц
72% уникальность
2021 год
30 просмотров
