Обучение чтению на уроках русского языка в школах Республики Молдова в 5-9 классах

Обращаясь к видам речевой деятельности нельзя не отметить такой вид, как чтение, которое, несомненно, занимает уникальное место в коммуникативной деятельности человека. Оно воспитывает в человеке моральные качества, если конечно является правильно организованным, расширяет кругозор, развивает и речь и мышление. Велика роль и значение чтения в учебном процессе, в приобретении знаний из разных видов литературы по всем изучаемым школьником предметам, поэтому на уроках русского языка необходимо совершенствовать навыки чтения. Осознание того, что чтением нужно всерьез заниматься не только в начальной школе, но и в средней, пришло не так давно, к сожалению. Дело в том, что навыки зрелого чтения формируются у учащихся не менее шести лет, и, следовательно, работа по обучению чтению должна оставаться одной из самых важных в 5 – 9 классах. Такие навыки предполагают собой выработку некоего гибкого подхода, который имеет своим основанием то, что в источниках заключено огромное количество информации, и это развивает способности школьника извлекать информацию с разной степенью глубины и полноты в зависимости от задач, которые ставит коммуникация. Чтение в данном аспекте – это самостоятельный вид речевой деятельности при обучении русскому языку. Мы можем даже утверждать, что чтение играет немаловажную роль в образовательном процессе. Актуальность данного исследования заключается в том, что вопросы обучения чтению остаются значимыми в современной методике обучения русскому языку как иностранному, поскольку через чтение происходит становление и развитие коммуникативной компетенции.

---

Боитесь заказать диссертацию по экологии? Не прееживайте. Доверьте написание диссертации нам. Уже более 15 лет мы помогаем студентам с написанием работ. Мы обещаем, что справимся и с вашей диссертацией!

---

Если же обратиться к Республике Молдова, то русский является вторым языком после родного, который изучают школьники, и таким образом передача языковой картины мира максимально четко является в данном случае задачей учителя в образовательном процессе. Целью нашего исследования является раскрыть и осветить процесс развития зрелого чтения у школьников, а именно влияние на формирование знаний, умений и навыков в пластичном возрасте подростка. Задачи, вытекающие из цели исследования, это прежде всего задачи разбора каждого этапа процесса становления зрелого чтения. Освещение техник чтения, важности каждого этапа и нужность его с разных сторон, а так же приведение конкретных примеров упражнений в исследовании, с помощью которых можно развить зрелое чтение поэтапно. Объект исследования – это особенности преподавания русского языка как иностранного у школьников Республики Молдова в 5 – 9 классах. Предмет исследования – это естественное противоречие между необходимостью получения навыков чтения и затруднениями, которые возникают в процессе обучения этому виду речевой деятельности. Методы исследования в данной работе – это во-первых, алгоритм научного познания и во-вторых, сознательно-практический метод. Теоретическую основу данной курсовой работы составляют материалы из учебной и научной литературы. Структурно курсовая работа представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы. .

Трудно переоценить значение чтения в жизни человека и общества в целом как средства передачи знаний и опыта, накопленного человечеством, как средства духовного развития, воспитания, образования. Значение чтения всегда осознавалось обществом, и поэтому вопросам развития чтения детей неизменно во всех известных системах дошкольного и школьного образования уделялось большое внимание. Обучение русскому языку через чтение в школах Республики Молдова должно предоставить ученикам 5-9 классов возможность: -овладеть наиболее употребительной лексикой в рамках разнообразных тематик, овладеть грамматическими конструкциями и использовать их позже в устно-речевом общении -понимать на слух содержание предоставляемого материала через текст - вести разговор в стандартных ситуациях общения, поддерживая культуру социально-бытового этикета, расспрашивать собеседника, иметь возможность корректно доносить свои мысли через корректные формулировки вопросов, высказывать мнение -иметь возможность корректно и грамотно составлять рассказ о себе, своей семье, своих ценностях, своей стране -делать изложение прочитанного, давать оценку персонажей, текста, основных идей -иметь возможность читать разные тексты разного жанра с глубоким пониманием прочитанного (ознакомительное чтение), использовать другие техники чтения, приведенные в работе выше -заполнять анкеты, писать письма, обращения и так далее, с опорой на образец -умение пользоваться словарем при языковых затруднениях, поиск нужного слова с учетом его семантики и контекста предполагаемого высказывания -искать информацию в тексте, опираясь на беглое чтение текста -понимать ситуацию исходя из контекста -использовать свободно стратегию компенсации, с умением переспрашивать, уточнять, конкретизировать имеющуюся информацию. Таким образом, к девятому классу школьник может развивать зрелое чтение и познавать глубже процесс коммуникации на русском языке, понимая в полной мере охват языковой картины мира.

1. Акишина А.А. Учимся учить: что нужно знать о преподавании русского языка/ А.А. Акишина, О.Е. Каган -М., Русский язык. Курсы, 2008. – 256 с. 2. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. -М.: Просвещение, 1969. -279 с. 3. Архипова Е.А. Основы методики развития речи учащихся. Основы методики развития речи учащихся: Учебное пособие для студентов педагогических вузов. М.: Вербум, 2019. 192 с. 4. Балыхина Т.М. Методика преподавания русского языка как неродного -М.: Изд-во Российский университет дружбы народов, 2007. -185 с. 5. Бианки, Драгунский, Осеева: 100 коротких сказок, стихов и историй.–М.: Эксмодетство, 2021. – 320 с. 6. Бунеев Р. Н. Литература. Путь к станции Я.- М, 2005.-224 с 7. Вьюшкова Л.Н. Русский язык и культура речи. –Н.: Изд-во НГПУ, 2011. – 64 с. 8. Гайдар А. Тимур и его команда. -М.: АСТ, 2020. – 54 с. 9. Ипполитова Н.А. Учебник, Методика преподавания русского языка в школе./Н.А. Ипполитова, М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов. – М., 2000г. – 184 с. 10. Капинос В.И. Развитие речи: Теория и практика обучения. – М. : Просвещение, 1991. – 342 с 11. Китайгородская Г.А Интенсивное обучение иностранным языкам, теория и практика. - М. : Изд-во МГУ, 1992. - 158 с. 12. Клычникова И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. Пособие для учителя. -М. : Просвещение, 1983. -223 с 13. Крючкова Л.С.Практическая методика обучения русскому языку как иностранному/Л.С. Крючкова, Н.В. Мощинская. – М.: Флинта: Наука, 2009. -396 с. 14. Леонтьев А. А. Психология общения. — М.: Смысл, 1999. — 365 с. 15. Пассов Е.И.Методика межкультурного образования средствами русского языка как иностранного/Е.И. Пассов, А.Л. Бердичевский, Л.В. Московкин. -М., 2012. -184 с. 16. Розанова С.П. Преподавателям РКИ. Сто сорок семь полезных советов -М.: Флинта, 2017. -238 с. 17. Соссюр, Ф. «Труды по языкознанию».-М.: Прогресс, 1977.-696 с. 18. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. –М.: Академия, 1999. -288 с. 19. Федотова Н.Л. Методика преподавания русского языка как иностранного. - М.: Златоуст, 2013. - 192 с. 20. Хэгболдт П. Изучение иностранных языков. Некоторые размышления из опыта преподавания. -М.: Учпедгиз, 1963. – 160 с. 21. Чеснокова М.П. Методика преподавания русского языка как иностранного. – М.: Изд-во МАДИ, 2015. – 133 с. 22. Шибко Н.Л., Общие вопросы методики преподавания русского языка как иностранного. - М.: Златоуст, 2014. – 155 с. 23. Щукин А.Н. «Русский язык как иностранный». – М.: Икар, 2019. -258 с. 24. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. –Л.: Изд-во Наука, 1974. -458 с. 25. Яковлев Н.М. Методика и техника урока языка в школе. –М.: Просвещение, 1985. -283 с.