Психологические условия разработки и внедрения инноваций

Актуальность исследования. Актуальность проблемы инновационных педагогических технологий заключается в том, что на сегодняшний день, инновационный поиск стал стабильным явлением в системе жизнедеятельности многих образовательных учреждений. Но существует огромное множество нововведений, применимых к образованию вообще и в частности к вузам. Они играют огромную роль в существовании и дальнейшем развитии образовательного процесса и, несомненно, составляют для нас большой интерес. Инновационное развитие российского образования – один из приоритетов государственной политики России. В последнее время инновации в образовании приобретают все более системный и масштабный характер.

---

Если можете сделать курсовую работу на заказ в Екатеринбурге пишите нашим менеджерам.

---

Он предусматривает разработку и внедрение региональной системы оценки качества, оптимизацию образовательной сети, расширение участия общественности в управлении образованием. Все новшества не только достаточно существенно меняют сами организационные основы системы образования с целью повышения ее общедоступности и достижения современного качества, но и, с неизбежностью, сопровождаются теми или иными инновационными рисками. Психологическая безопасность тех или иных новшеств может рассматриваться как один из критериев психологического благополучия и здоровья всех участников образовательного процесса, и эта очевидная задача, которая не может оспариваться ни сторонниками, ни противниками любых инноваций. Сохранение и укрепление психологического здоровья студента, способствующие гармоничному развитию личности – основная цель работы психологов в условиях инновационной деятельности образовательных учреждений. Проблемой инновационных технологий в обучении занималось и продолжает заниматься большое число талантливых ученых и педагогов. На теоретико-методологическом уровне наиболее фундаментально проблема нововведений отражена в работах М.М. Поташника, А.В. Хуторского, Н.Б. Пугачёвой, В.С. Лазарева, В.И. Загвязинского с позиций системно-деятельностного подхода, что дает возможность анализировать не только отдельные стадии инновационного процесса, но и перейти к комплексному изучению нововведений. Внедрением и развитием инновациооных процессов в Российском образовании занимались такие ученые как: В.И. Андреев, И.П. Подласый, профессор, доктор педагогических наук К.К. Колин, доктор педагогических наук В.В. Шапкин, В.Д. Симоненко, В.А Сластёнин и другие. Объект исследования – условия разработки и внедрения инноваций. Предмет исследования – психологические условия разработки и внедрения инноваций. Цель исследования – изучить психологические условия разработки и внедрения инноваций. Исходя из вышеизложенного задачами данного исследования будут выступать следующие: 1. Проанализировать научную литературу по проблеме исследования. 2. Провести экспериментальное исследование психологических условий разработки и внедрения инноваций. 3. Провести анализ результатов, полученных в ходе исследования психологических условий разработки и внедрения инноваций. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Таким образом, в нашей работе мы изучили особенности психологических условий и внедрения инноваций В условиях современной школы особенно актуальными выступают проблемы внедрения инновационных технологий, а также методов в системе профессиональной подготовки будущих профессионалов. В связи с тем, что на сегодняшний день произошло усиление тенденции к гуманизации и гуманитаризации содержания высшего профессионального образования. Кроме того, сегодня обновляется содержание учебных предметов, а также внедряются новые дисциплины. Все это вызывает потребность в научно-педагогических работниках, обладающих способностями обеспечить инновационный подход к реализации указанных тенденций в учебно-воспитательном процессе вуза. Внедрение в учебный процесс вузов инновационных методов преподавания является эффективным шагом для модернизации высшего профессионального образования. На современном этапе своего развития отечественная система высшего профессионального образования переживает период модернизации. Данный период характеризуется, в первую очередь, применением инноваций в образовании. Не составляет исключения и процесс профессиональной подготовки будущих психологов. Для оптимизации процесса профессиональной подготовки будущих специалистов в области психологии и повышения качества их образования, по нашему мнению, необходим пересмотр форм, подходов и методов работы со студентами. Применение в учебно-воспитательном процессе указанных в статье инновационных образовательных технологий позволит путем обеспечения развивающей образовательной среды оптимизировать процесс формирования у студентов ключевых для специальности психолога компетенций и повысить качество профессионального образования будущих психологов. В практической части нашей работы мы рассмотрели, как возможно повысить качество консультационного процессе при помощи внедрения инноваций. Целью внедрения и разработки инновационных процессов, как в области профессионального образования будущих психологов, так и в целом внедрения инноваций в психологию, заключается в том, чтобы подготовить человека к успешной адаптации в условиях меняющегося общества. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи решены.

1. Абасов З.А. Преодоление психологических барьеров в инновационной педагогической деятельности // Народное образование. 2019. № 2. С. 103 – 110 2. Барба М.Ф. Психологическое сопровождение внедрения инновационной деятельности в образовательной сфере // URL: https://moluch.ru/th/4/archive/61/2347 3. Вершинина Т.М. Управление проектами: учеб.-метод. комплекс. Казань: Каз.НУ, 2012. 98 с. 4. Габбасова Л.З. Инновационые технологии в образовательных процессах // Инновационные педагогические технологии: материалы V Междунар. науч. конф. Казань: Бук, 2016. С. 61 – 63. 5. Зайцева Е.В. Психологическое сопровождение инновационной деятельности в образовательных учреждениях // URL: http://festival.1september.ru/authors/100–578–375 6. Иванова Е.О. Перспективные обучающие технологии: дидактический аспект // Педагогика. 2017. № 1. – С. 3 – 10. 7. Капцов А.В. Личностное развитие студента в условиях учебной группы // Казанская наука. 2019. № 9. С. 34 – 40. 8. Колесникова А.П. Современные образовательные технологии как средство оптимизации образовательного процесса в Российских вузах // Образование и право. 2020. № 4. С. 274 – 280. 9. Логвинец М.С. Современные образовательные технологии // Образовательные системы. 2019. № 3. С. 3 – 9. 10. Мандель Б.Р. Современные инновационные технологии в образовании и их применение // Образовательные технологии. 2015. № 2. С. 27 – 49. 11. Олешков М.Ю. Современные образовательные технологии. Нижний Тагил: НТГПА, 2017. 144 с. 12. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. Москва: АРКТИ, 2015. 112 с. 13. Платонова С.А. Современные технологии обучения // Вестник Шадринского гос. пед. ун-та. 2019. № 3(43). С. 18–23. 14. Самусева Н.В. Педагогическая система и технологии. Минск: БГПУ, 2015. 214 с.