Итак, неуспеваемость – это сложное и неоднозначное явление школьной действительности. Неуспеваемость – не соответствующая нормативным критериям результативность школьного обучения, выступающая следствием неспособности ребенка полноценно освоить учебный материал и выполнять учебные задания. Неуспеваемость проявляется в том, что ученик обладает слабыми навыками чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения. Неуспевающие школьники не умеют учиться. Они не желают или не могут осуществлять логическую обработку предлагаемой темы. На уроках и дома работают не систематически, а если оказываются перед необходимостью подготовить урок, то либо делают его наспех, не анализируя учебный материал, либо заучивают наизусть, не вникая в сущность.
Апробация диагностик, направленных на изучение причин школьной неуспеваемости, проводилась на базе МАОУ СОШ №69 в 4 «В» и 4 «З» классах. Из беседы учителей и анализа классных журналов выделилось 7 неуспевающих учеников.
Для выявления педагогических причин школьной неуспеваемости мы использовали метод наблюдения и выяснили, что организация учебного процесса сопровождается:
• Высоким темпом работы на уроках;
• Ориентацией на «сильных» учеников;
• Организацией только фронтальной работы;
• Отсутствием эмоциональной поддержки.
В соответствии с выявленными причинами школьной неуспеваемости мы выявили следующие рекомендации по их преодолению. Принципы, на которых основаны рекомендации: комплексный и системный подход, дифференцированный подход, опора на положительные стороны.
В работе по развитию познавательных процессов необходимо большое внимание уделить коррекционным упражнением. Важно при этом вести целенаправленную и систематическую работу. Упражнения включать в учебный процесс, во внеучебную деятельность. Тип упражнения может быть один, но содержание изменяться в соответствие с предметом. Для развития памяти, внимания и мышления могут быть использованы следующие упражнения: «Ловец слов», «Корректурные пробы», «Копировальщики», «Составь слово», «Феноменальная память», «Будь внимателен», «Что без чего не обойдется?», «Четвертый лишний», «Составь предложение», «Поиск аналогов», «Ассоциации», «Сравни» и т. д.
В проведении упражнений необходимо ориентироваться на текущий уровень ученика, постепенно усложнять задачу.
Следующая причина школьной неуспеваемости – внутренне состояние ребенка, уровень тревожности.
Для устранения тревожности целесообразно использовать педагогику поддержки, используя при этом тактику «Помощи». Нужно помочь ребенку осознать, что он нужен и его окружающие готовы поддерживать независимо от его отметок. Не нужно предлагать задания на скорость, пугать предстоящей контрольной работой, предлагать тревожным детям внешнюю опору.
Школа должна у детей ассоциироваться с радостью, с саморазвитием. Дети с повышенным уровнем тревожности испытывают некую скованность, неохотно включаются в коллектив, поэтому необходимо проводить коллективные походы, игры, где дети могут проявить себя. Например, игра
«Комплименты», «Вспомнить все», «Цифры», «Расскажи стихи руками», «Через стекло и т. д.
Учебная деятельность должна быть продумана, включать проблемные ситуации, необходимо варьировать приемы и методы. Активно использовать парную, групповую работу. Но при этом следует обратить внимание на сплоченность групп, только в этом случае интерес к предмету будет повышаться.
Большее место в мотивации младшего школьника занимает отметка. Необходимо чтобы ученик осознавал ее содержательность, т.е. отметка должна быть как показатель уровня знаний и умений. Также в повышении мотивации эффективным могут стать жизненные примеры известных личностей.
Таким образом, все вышеперечисленные рекомендации способствуют устранению педагогических и психологических причин неуспеваемости у младших школьников в учебном процессе.
25 страниц
92% уникальность
2022 год
18 просмотров
