Особенности стрессогенных факторов у студентов-первокурсников с разным уровнем адаптации

Тема работы «Особенности стрессогенных факторов у студентов-первокурсников с разным уровнем адаптации». Изучение адаптации и дезадаптации в последние годы приобретает все большую актуальность. В настоящее время в литературе нельзя не заметить появившееся повышенное внимание к проблеме адаптации и стрессоустойчивости. Интерес к этому обусловлен происходящим расширением сферы деятельности человека, часто протекающей в сложных и даже экстремальных условиях, повышающих риск возникновения психической адаптации. Ввиду того, что современная социальная действительность квалифицируется как ситуация непрерывных социальных изменений, процесс гибкой адаптации человека к ней становиться константным и определяющим успешность его жизнедеятельности. В условиях бурного развития научно-технического прогресса студентам приходиться усваивать большой объем научной информации, решать насущные бытовые проблемы и овладевать многими навыками своей будущей профессиональной деятельности. Все это требует большого напряжения, в том числе психического, и иногда приводит к срыву соответствующих адаптационных механизмов, и, как следствие, к дезадаптации. Поэтому проблема психической адаптации студентов является одной из актуальных современных психологических проблем, что находит отражение в достаточно большом числе публикаций о психических заболеваниях, в том числе пограничных, у студентов. Все выше изложенное подтверждает актуальность рассмотрения проблемы психической адаптации и стрессоустойчивости. Целью работы – изучить особенности стрессогенных факторов у студентов-первокурсников с разным уровнем адаптации.

---

Хотите курсовой проект заказать в Екатеринбурге ? Используйте сайт Work5.

---

. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: - изучить общие представления о психической адаптации; - проанализировать психологические особенности студенческого возраста; - рассмотреть особенности проявления стресса у студентов - провести исследование особенности стрессогенных факторов у студентов-первокурсников с разным уровнем адаптации; - провести анализ полученных результатов; - разработать рекомендации по результатам исследования. Объект - психическая адаптация Предмет - стрессогенные факторы студентов. Методы исследования: Применялись экспериментально-психологические методы: ­ Анкета «Факторы риска психической дезадаптации студентов» ­ Опросник «Нервно-психическая адаптация» (Гурвич И.Н.) Практическая значимость работы: Изучение стрессовых факторов, их выявление факторов, позволит говорить о причинах и условиях возникновения психической дезадаптации, а также позволит разрабатывать пути профилактики дезадаптации среди студентов-первокурсников, что позволит в свою очередь улучшить качество жизни студентов в целом. Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Различные формы поведения и деятельности человека протекают на фоне некоторой совокупности психических состояний, которые могут оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на адекватность и успешность поведения человека и его деятельности в целом. Вопроса о психических состояниях касались Б.Г. Ананьев, В.Н. Мясищев, А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, В.С. Мерлин, Ю.Е. Сосновикова и другие. В последние годы в психологии все больше внимания уделяется изучению такого ярко выраженного психического состояния как стресс. Проблема стресса была и остается одной из наиболее интересных и, в то же время, недостаточно изученных проблем вот уже на протяжении не одного десятилетия. На основании теоретического анализа были определены психологические особенности студенческого возраста и рассмотрены проблемы стресса и психической адаптации студентов высших учебных заведений. Определён уровень психической адаптации и соответствующая группа психического здоровья, а также выраженность стрессогенных факторов у студентов. Определены особенности проявлений стрессовых факторов у студентов с разным уровнем психической адаптации. Исходя из анализа анкеты и методики предположена необходимость организации и проведения психодиагностики состояний студентов и их психопрофилактики. Выявления различные стрессогенные и фрустрирующие факторы, позволило понять причины дезадаптации у студентов, начинающих обучение в вузе. Что в свою очередь даёт возможность понимания значимости особо важных событий и возможной психологической помощи студентам. На сегодняшний день стресс не является чем-то сверхъестественным. Наоборот, это естественная реакция организма на стресс, стрессовую ситуацию, накопившиеся проблемы, на непрерывную борьбу с трудностями, с которыми каждый человек сталкивается каждый день. Причины, которые вызывают стресс, могут быть самыми разными. Например, такие причины, которые связаны с личной жизнью, с профессиональной и с учебной деятельностью. Стресс, с которым студенты сталкиваются в своей учебной деятельности, связан, прежде всего, с учебной нагрузкой, с особенностями учебного процесса в высшем учебном заведении. Тем самым стресс влияет непосредственно на психические и соматические функции, на самочувствие студентов. Негативное влияние стресса на организм человека свидетельствует о необходимости управления стрессовыми состояниями. Многие люди знают, как преодолеть стрессовую ситуацию. Однако антистрессовые методы не всегда применяются человеком обоснованно, зачастую спонтанно, что в результате дает низкую эффективность. Учебная деятельность в вузе - один из наиболее интеллектуально и эмоционально напряженных видов деятельности. Обучение в высшем учебном заведении является стрессом для большинства студентов. Для студентов вуза стресс может быть обусловлен неблагоприятными факторами, приводящими к перенапряжению вегетативной нервной системы, осуществляющей регуляцию нормальной жизнедеятельности организма. Интенсивность развивающейся адаптационной реакции у человека, как правило, зависит не столько от характеристик стрессора, сколько от личностной значимости действующего фактора. Поэтому один и тот же экзамен может у различных студентов приводить к разнообразным психофизиологическим и соматическим проявлениям. Изучение особенностей проявления стресса у студентов, принимающее особую актуальность в период начала обучения, позволило предположить, что учебный стресс студентов имеет специфику проявления, которая определяется степенью выраженности их показателей. Определены следующие стрессовые факторов у студентов с разным уровнем психической адаптации: ­ Нечеткое представление о профессии в обществе и у самих студентов в начале обучения. ­ Профессиональная компетентность. ­ Вхождение в неформальное сообщество. ­ Образ профессиональной деятельности и субъективная концепция профессиональной подготовки . ­ Жизненная ситуация и ценностно-смысловая сфера ­ Недостаточная сформированность практических навыков Психопрофилактическими мероприятиями могут являться: ­ разъяснительные беседы по гигиене умственного труда, режима дня и отдыха и т.д. ­ помощь студентам в адаптации к новым учебным условиям, в профессиональном становлении в разрешении личностных проблем и др. ­ создание комнат психологической разгрузки, консультативных кабинетов. ­ отработка практических навыков психокоррекции и умения использовать методы саморегуляции. ­ совершенствование форм преподавания и улучшение организации труда студентов на факультете. Задачи решены. Цель достигнута.

1. Авдиенко Г.Ю. Влияние мероприятий психологической помощи студентам в начальный период обучения на успешность адаптации к образовательной среде вуза // Вестник психотерапии. - 2007. - № 24. - С. 8-14. 2. Алёхин И.В. Изменение условий подготовки студентов высших учебных заведений и их адаптации в условиях трансформации российского общества // Вестник Башкирского университета. - 2008. - № 2. - С. 366-368. 3. Алтынова Н.В., Панихина А.В., Анисимов Н.И., Шуканов А.А. Физиологический статус студентов-первокурсников в условиях адаптации к обучению в вузе // В мире научных открытий. - 2009. - № 3-2. - С. 99-103. 4. Андреевой Е.А., Соловьевой С.А. «Особенности проявления стресса у студентов во время сдачи экзаменационной сессии» - Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/osobennosti-proyavleniya-stressa-u-studentov vo-vremya-sdachi-ekzamenatsionnoy-sessii 5. Антипова Л.А. Педагогические технологии успешной адаптации личности студента в процессе обучения в вузе // Казанский педагогический журнал. - 2008. - № 2. - С. 52-56. 6. Аракелов Г.Г. Стресс и его механизмы // Вестник московского университета. Серия 14. Психология. - 1995. - №4. - С. 45-54 7. Архипова А.А. Адаптация студентов как одно из условий самореализации личности // Педагогические науки. - 2007. - № 3. - С. 173-177. 8. Бабаев Т.М., Каргина Н.В. Психологические особенности тревожности студентов в процессе адаптационного периода в первый год обучения в ВУЗе // Вестник РУДН, серия Психология и педагогика, 2014, № 2. – С. 55-59 9. Баданина Л.П. Анализ современных подходов к организации психолого-педагогического сопровождения студентов на этапе адаптации к вузу // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2009. - № 83. - С. 99-108. 10. Баранов А.А. Психологическая стрессоустойчивость и мастерство педагога: теоретические и прикладные аспекты: автореф. дис....докт. психол. наук. - СПб, 2002. – 51 с. 11. Белявцева К.К. Изучение факторов риска социально-психологической адаптации у студентов (руководитель Т.В. Брябрина) // Вестник института психологии и педагогики: Вып 6. - «Студент и научно-технический прогресс» / Под общ. Ред. С.А. Репина. - Челябинск: Изд.центр «Уральская академия», 2006. – 36 с. 12. Беляева Л.А. Стратегии выживания, адаптации, преуспевания // Социс. - 2001, №6. - С.44-53 13. Бисалиев Р.В., Куц О.А., Кузнецов И.А., Деманова И.Ф. Психологические и социальные аспекты адаптации студентов // Современные наукоемкие технологии. - 2007. - № 5. - С. 82-83. 14. Виноградова А.А. Адаптация студентов младших курсов к обучению в вузе // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2008. - № 3. - С. 37-48. 15. Гончикова О.Н. Этнопсихологические особенности процесса адаптации студентов к обучению в вузе // Вестник Бурятского государственного университета. - 2008. - № 5. - С. 69-73. 16. Извольская А.А. Возрастные особенности развития личности студента как фактор адаптации к процессу обучения в вузе // Молодой ученый. - 2010. - № 6. - С. 327-329. 17. Киселева А.Ю., Фадеева Д.А. «Сравнение уровня стрессоустойчивости студентов 1 и 3 курсов Вятского техникума экономики, статистики и информатики» - Режим доступа: https://elibrary.ru/item.asp?id=25861858 18. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. — СПб.: Речь, 2006. – 200 с. 19. Новикова И.А., Сидоров П.И.,Соловьев А.Г. Познавательные психические процессы и личностные характеристики социальной дезадаптации студентов // Гигиена и санитария. - 2002, №4. - С. 24-27 20. Пахтусова К А. Факторы, влияющие на процесс адаптации студентов первого курса Профессионально-педагогического института. – Режим доступа: https://elar.urfu.ru/handle/10995/85032?mode=full 21. Седин В.И., Леонова Е.В. Адаптация студента к обучению в вузе: психологические аспекты // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 83-89. 22. Смирнов А.А., Живаев Н.Г. Уровень субъективного контроля и адаптация студента в вузе // Вестник Ярославского государственного университета им. П.Г. Демидова. Серия Гуманитарные науки. - 2008. - № 6. - С. 53-58. 23. Фетискин Н.П., Козлов В.В., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика раз вития личности и малых групп. — М.: Изд-во института психотерапии, 2009. – 544 с.