Исторический аспект развития классного руководства в России

Актуальность исследуемой темы заключается в том, что в деятельности почти каждого учителя начальной школы есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Как бы ни сложна была его работа, она нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность младших школьников, формируются социальные отношения между учениками; в классе реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера. Поэтому классный руководитель – педагог, занимающийся организацией, координацией и проведением внеурочной воспитательной работы, одна из ведущих фигур в воспитательной системе школы. Институт классного руководства в России сложился более трех столетий назад, который можно соотнести с периодами: досоветский, советский и постсоветский. Цель работы – изучить особенности исторического аспекта развития классного руководства в России. Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи: 1) раскрыть основные этапы развития классного руководства; 2) изучить цель и задачи классного руководства. Методы исследования – анализ, синтез, обобщение. Структура работы включает введение, основную часть, заключение, список используемой литературы.

---

Есть надёжный сервис, где можно купить магистерскую диссертацию в Нижнем Новгороде - Work5.

---

.

Классный руководитель - центральное лицо образовательного процесса. Учебная деятельность классного руководителя сложна и многогранна. Он проводит различные образовательные мероприятия с коллективом учащихся, с учителями своего класса, с родителями и общественностью. Задачи его учебной деятельности определяются общими задачами воспитания и конкретными условиями жизни класса. На разных этапах развития коллектива классный руководитель ставит конкретные воспитательные задачи и, опираясь на коллектив учащихся, проводит разнообразную воспитательную работу с классом и отдельными учениками. При постановке этих задач учитываются возрастные особенности учащихся, уровень их знаний и успеваемости, дисциплина в классе, наличие таких качеств, как трудолюбие, коллективизм, сознание социального долга. Для того чтобы выполнять свои обязанности грамотно, успешно и эффективно в педагогическом плане, классный руководитель должен хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми определенного возраста, быть в курсе последних тенденций, методов и форм учебной деятельности, владеть современными образовательными технологиями и учитывать их. учитывает уровень образования учащихся, социальные и материальные условия их жизни. Таким образом, цель работы достигнута, поставленные задачи выполнены.

1. Богачкина Н.А. Педагогика и психология: Учебное пособие / Н.А. Богачкина, С.Н. Скворцова, Е.Г. Имашева. - М.: Омега-Л, 2019. - 233 c. 2. Бордовская Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2019. - 624 c. 3. Вульфов Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2018. - 724 c.