Развитие мотивации к обучению в подростковом возрасте

Актуальность исследования. В современном пространстве все в обществе и средствах массовой информации рассматриваются проблемы снижения образовательного и культурного уровня подростков, а также их моральной неготовности к достижению успеха в учебе приемлемыми способами, а это в свою очередь приводит к снижению образования. Кроме семьи вопросом успешности в обучении подростка озаботились и образовательные организации, которые также занимаются формированием мотивационной успешности. По мнению некоторых ученых, учебная мотивация благотворно влияет на формирование положительных личных качеств, может усиливать личностные достижения, стимулирует внутренние качества для самореализации. А неразвитая мотивация к обучению дистанцирует подростка, увеличивает степень недоверия между сверстниками и взрослыми, взаимодействие становится дефектным. Педагогическое сопровождение в период подросткового возраста становится очень своевременным, поскольку характеризуется повышенной активностью и формированием самосознания. В этой связи необходимо в образовательном процессе создание таких педагогических условий, в которых подросток мог бы понять значимость учебной успешности как личностного достижения, а также собственные особенности, лежащие в основе его уникальности и неповторимости. В исследовательской работе выявлена сложность решения проблемы, которая вызвана некоторыми причинами: субъективных (касающихся личностных аспектов развития растущего человека, затрагивающих его внутренний мир, отношения, мотивированность, сознание и поведение) и объективных (неоднозначным влиянием социокультурных и педагогических факторов на протекание учебной деятельности подростка; неготовностью многих учителей к использованию инновационных гуманитарных технологий, слабой сформированностью представлений об учебной успешности как ценности).

---

Никто не хочет тратить время на написание реферата. Гораздо проще купить реферат по налогам. Переходите по ссылке, заказывайте реферат и не тратьте свое время.

---

. Именно поэтому проблема нахождения наиболее эффективных способов воздействия и технологий формирования учебной мотивации подростка становится актуальной. Объект исследования: мотивация к обучению учащегося. Предмет исследования: формирование классным руководителем учебной мотивации подростков в общеобразовательных организациях. Цель исследования: разработать, теоретически обосновать психолого-педагогический программу по коррекции учебной мотивации подростка в образовательной среде. Гипотеза исследования: предполагается, что формирование учебной мотивации подростков будет более эффективным, если подросток включен в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, стимулирующие его собственное целеполагание и положительные мотивы обучения, а также педагог готов к взаимодействию с подростком. Задачи: 1. Выявить составляющие учебной мотивации подростков, воздействие на которые обеспечивает повышение уровня и сформированности в целом. 2. Выделить разносторонние функции воспитательной направленности в деятельности классного руководителя, одна из которых, формирование мотивации к обучению подростков. 3. Разработать, теоретически обосновать и проверить эффективность модели формирования учебной мотивации в подростковом возрасте. В соответствии с целью, задачами и объектом исследования были выбраны следующие методы исследования: – теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, обобщение, сравнение; – эмпирические: констатирующий и формирующий эксперименты, тестирование по методикам: анкетная методика «Изучения мотивации учебной деятельности Е.А. Калинина; методика «Направленность на оценку»; - математические методы обработки данных. Теоретико-методологическая база: - сущностное понятие мотивации (В.В. Давыдов, Л.Б. Божович, А.К. Маркова, П.М. Якобсон); - развитие мотивации обучения (А.Н. Леонтьев, А.А. Вербицкий, Л.С. Выготский, Е.П. Ильин); - мотивации учения (А.А. Реан, В.А. Якунин, С.Л. Рубинштейн, А. Маслоу и др.). Теоретическая значимость состоит в изучении и систематизации трудов вышеперечисленных авторов по вопросу особенностей формирования и развития мотивационной сферы у подростков. Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанная коррекционная программа развития мотивационной сферы подростков может быть использован и педагогами, и психологами в образовательной организации. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и литературы.

Одна из основных и преобладающих проблем в педагогической психологии – это проблема мотивации обучения и мотивов поведения и деятельности. Термин «мотивация» – одно из главных стержневых понятий, которое используется для объяснения движущих сил поведения, деятельности учеников подросткового возраста. Результаты проведенного эксперимента в школе №2 г.Лысково свидетельствуют, что для подростков 7 класса не самыми важными является тип мотивации учения, связанный с интересом к знаниям и потребности в их изучении. Учебно-познавательный мотив занял самую низкую позицию. В середине обучения в школе ведущее значение для ученика подросткового возраста имеют социальные и позиционные мотивы, среднюю по значимости мотивационную роль играют и получаемые учащимися оценки. При разработке направлений коррекционной работы брали за основу тот факт, что все приемы, оказывающие влияние на учебную деятельность в целом и на познавательные мотивы в частности, можно разделить на две составляющие: мотивация содержанием и мотивация процессом. Работа, направленная на упрочнение и развитие мотивационной сферы, включает в себя несколько видов воздействий, такие как актуализация уже сложившейся у школьника подросткового возраста ранее мотивационных установок, а также создание условий для появления новых мотивационных установок. Кроме этого коррекция дефектных мотивационных установок и изменение внутреннего отношения подростка как к наличному уровню своих возможностей, так и к перспективе их развития. Выявленные результаты исследовательской работы можно внедрять в практическую деятельность классных руководителей образования, в сопроводительную работу школьных психологов и педагогам дополнительного образования. Данное исследование не может в полной мере охватить весь процесс формирования мотивации обучения у подростков, но все этапы могут быть применимы в образовательном процессе, поскольку показали положительный и благотворный результат в выбранном направлении исследовании. Предположение (гипотеза) исследования в том, что уровень мотивации в обучении подростков, возможно, изменится, если разработать и реализовать модель формирования учебной мотивации старших подростков, доказана. Таким образом, цель исследования - выявить эффективные способы развития мотивации учебной деятельности школьников старших классов – достигнута. Все задачи решены.

1. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни /К.А. АбульхановаСлавская. – М.: Мысль, 2009. – 149 с. 2. Бакшаева, Н. А. Психология мотивации студентов : учебное пособие для вузов / Н. А. Бакшаева, А. А. Вербицкий. — 2-е изд., стер. — Москва : Издательство Юрайт, 2023. — 170 с. 3. Бодалев А.А. Психология о личности /А.А. Бодалев. – М: МГУ, 2008. – 163 с. 4. Божович Л.И. Личность и формирование в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2009 – 317 с. 5. Бычкова, А.В. Педагогические условия формирования положительной мотивации к обучению у младших школьников / А.В. Бычкова // Проблемы Современного Педагогического Образования. – 2016. - № 51-4. – С. 52-58. 6. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции /А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. – М.: Логос. – 2012. – 336 с. 7. Гаджиева М.М. Дифференциация отношений учащихся к ценностям и ценностным ориентациям в условиях кризисного состояния социума / М.М. Гаджиева. Автореф. Дисс. Канд. Пед. Наук. – Махачкала, 2001. – 21 с. 8. Галкина, В.М. Формирование и развитие мотивации учения младших школьников / В.М. Галкина // Проблемы современной науки и образования. – 2015. - № 5 (35). – С. 96-99. 9. Гальперин П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов /П.Я. Гальперин. – 5-е изд. – Москва: Университет: Моск. Психол.-соц. Ин-т, 2005 – 327с. 10. Гусева И.В. Развитие профессиональной деятельности студентов негосударственных учебных заведений /И.В. Гусева. – 2014. – 186 с. 11. Давыдов, В. В. Психологические проблемы формирования у школьников потребностей и мотивов учебной деятельности / В. В. Давыдов, А. К. Маркова, Е. А. Шумилин // Мотивы учебной и общественно полезной деятельности школьников и студентов : межвуз. Сб. науч. Тр. – М. : 2015. – С. 3-23. 12. Данилов, М.А. Повышение качества знаний учащихся и предупреждение неуспеваемости / Данилов М.А. — М. : 2015. – 188 с. 13. Декина Е.В. Введение в психолого-педагогическую деятельность /Е.В. Декина. – Тула: Изд- во ТГПУ им. Л.Н. Толстого, 2005. – 280 с. 14. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб: «Питер», 2010 – 560с. 15. Елфимова, Н.В. Диагностика и коррекция мотивации учения у дошкольников и младших школьников / Н.В. Елфимова. – М.: АСТ, 2011. – 207 с. 16. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2002. – 512 с. 17. Крупенникова, И.В. Проблема формирования учебной мотивации младших школьников с задержкой психического развития / И.В. Крупенникова // Ярославский педагогический вестник. – 2012.- №2. – С. 79-86. 18. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии /А.Н. Леонтьев. – М.: Смысл, 2000. – 506 с. 19. Локалова, Н. П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика / Н. П. Локалова. – СПб.: Питер, 2012. – 368 20. Маркова А. К. Мотивация поведения и формирование личности. – М.: Педагогика, 2005. - 234 с. 21. Маслоу А. Мотивация и личность / А. Маслоу; пер. с англ. – СПб.: Питер, 2006. – 352 с. 22. Разина, Н.А. Организационно-педагогические условия формирования позитивной мотивации учебной деятельности младших школьников как средства их социальной адаптации: автореф. Дис. Канд. Психол. Наук / Н.А. Разина. – Ставрополь, Ставропольский государственный университет, 2014. – 27 с. 23. Чернышев, А. С. Социальная психология личности и группы: учебное пособие для вузов / А. С. Чернышев, С. В. Сарычев. — Москва: Издательство Юрайт, 2023. — 201 с.